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　　二、尝试教学对教师的要求。

　　（一）教师树立新型的教育观。

　　为更好的运用尝试教学，更好的组织幼儿园各项活动，首先，教师要树立新型的教育观，主动去接纳、理解尝试教育的教学模式，走出以往在传统教学活动中老师充当知识的灌输者的角色。还幼儿自由、自主的发展空间，让他们主动探索学习。其次，教师还应正视自身在活动中的主导作用，尊重幼儿的个性发展，改变和解决教与学过程中教师和幼儿之间只教不学的矛盾关系，树立新型的教育观。如在学习等分的活动中，以往的教师总会为自己准备多种可操作的演示材料，不停的示范讲解，让幼儿通过眼睛和耳朵理解什么是等分，剥夺了幼儿主动操作寻求知识和体验理解的权利。在尝试教学中实现让幼儿自主学习让和在游戏中学习、操做中学习。因此提倡教师在活动中为他们提供多种多样的操作材料，让幼儿在兴趣中尝试探索，寻求自然奥秘。

　　（二）尊重和理解幼儿

　　用心去了解观察幼儿，理解幼儿心理发展的需要是把握尝试主题教育的重要条件。

　　首先，教师要了解幼儿，理解各年龄段的心理需求，根据不同的年龄，提供相应的尝试题目，使幼儿在“玩一玩”，“试一试”跳起来便能摸得到的过程中常是到快乐和成功。例如：同样是认识水的教学。对中班的幼儿，教师向他们提出看、捧、闻、流等尝试题，让幼儿在亲身体验中了解水的一般形态特征。并在讨论中了解水的用途。而大班对水就要有更进一步的了解和认识—即水的三态变化，这时教师所提供给幼儿的操作材料就应是烧杯、酒精灯等，问题的深入则是：把水加热你看到了什么？把水放进冰箱会有什么变化。从以上例子我们不难看出对不同年龄段的幼儿，教师采取的方法及提出的要求也是不同的。

　　其次，教师尊重和接纳每一个幼儿的观点和行为。由于幼儿的年龄与成人年龄的差异，他们的观点和行为方式与教师常常会有所不同，因此接纳并支持幼儿会使他们变化的更自信。如在大班数学进行“数量等分”的尝试操作中，有的幼儿先将手中的扣子一一摆放，然后两两重叠，直到把扣子分完为止。幼儿并没有直接把扣子进行等分。心急的教师发现这样现象后会立刻制止幼儿的这种行为，不假思索的帮助幼儿完成等分的过程。不难想象这时的幼儿得到了无缘的结果，同时也失去了体验和感受理解知识过程的机会。教师这样的行为无疑伤害了幼儿的自信，阻止了幼儿自己对事物真实感受的表现。所以教师要特别注意尊重并努力寻求幼儿真实认识来源，支持鼓励幼儿的尝试探究。

　　（三）教师采取积极的教育行为。

　　游戏活动和课堂活动是幼儿的主要活动形式，为幼儿提供更多的尝试机会，让他们随时都有试一试、想一想的空间是教师义不容辞的责任和义务。无论是在日常生活中学习穿衣叠被的技能，还是探究数、量、形的科学知识，教师都要为幼儿提供丰富的材料和自由空间，让每位幼儿充分发挥主体作用通过亲身的体验去感受和学习，让幼儿自己从困难走向成功感受成功的喜悦。使尝试教育走进幼儿的各项生活。

　　通过在各项活动中运用尝试教育，我深刻的感受到尝试教育不仅尊重幼儿的兴趣，满足了幼儿的需要，也使教师各方面素质得到了提高。尝试教育同时也帮助了教师解决在“教与学”过程中教师和幼儿关系的矛盾，体现出《纲要》以幼儿为本，实现教师成为幼儿学习过程中支持者，引导者的新思想。