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对“教师提问”的点滴感触

来自网络 2009-06-30 21:47:18

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  教师在提问上,运用的方法,提问的技巧是一种能力的体现。

  本学期我园向全区的姐妹园进行了展示,郑尧芳老师上了一堂有关“交通工具”的课,在这堂课中我特别关注了,她的课堂提问让我感触非常的深刻,比如:她问:“谁来介绍一下这次国庆节父母和你是用什么交通工具去的中山公园?用了多少时间?花了多少钱?”孩子们纷纷举起了小手,活动气氛十分的活跃。由此,也引发了我的思考,于是我翻阅了大量的相关的书籍。

  通过学习让我了解到,平时学习中所提到的框架问题,它包括内容问题,单元问题。内容问题是封闭式的,基本让幼儿知道,基本领会运用;单元问题是开放式的,能更大地进行分析、综合、评价。由此可见年龄越小,内容问题就越多。年龄小的幼儿缺乏足够的生活经验,我们要以直接或间接的方式传递这些经验,所运用的内容问题也就多了。在提问中就常会用到引发幼儿观察,描述的问题。如:“你在画面中看到了什么?里面你喜欢谁?”等等。更进一步能引发幼儿究其原因的提问。如:“为什么喜欢他呢?”对于一些能引发幼儿想象,假设的提问,多适用于中大班年龄的幼儿,比如:“如果……就会……”这种方式的提问,让他们自己发挥想象,依靠自己的已有经验理解,或者以一些创造性的想象来回答。当然对于小班年龄中,引发究其原因的,描述的提问,有时孩子们的回答,可能会出乎教师的意料,这是我们值得关注的,要及时抓住其亮点。这对于教师的能力要求就高了。

  学习中提到提问要有目的性、适合性。提问要适合幼儿年龄特点,适合幼儿理解。如果一次提问能引起幼儿共同关注,引起他们的兴趣,并产生了一定的学习效果,它就达到所期望的目标了,这次提问适合他们。对于在提问后,出现孩子共同认可的答案,这时,老师如何进一步引起幼儿的兴趣,如何让幼儿深层次的思考呢?这时需要教师的巧妙追问,旁敲侧击。往往一些适时、适地的追问,或是点拨,就可引发幼儿经验的拓展。我们提问的目的就是为了丰富幼儿的知识等各方面的经验,在整个过程中,师生,生生互动不断地进行着经验的互补和综合。

  二、学习有关“谈话策略”体会

  学习中提到在主题背景下谈话活动有3种:

  1.对以往经验的回顾。

  这可以从认知视觉维度来引起提问,让孩子在已有的经验基础上回答,这时对于能力较高的幼儿先前的简单引入问题不请他们回答,应选择一些有关已有经验运用、迁移的有难度的问题留给他们,这样对于整个经验的回顾照顾到了班级不同特点的孩子,进行到了差异性分析教育。

  2.对于探索发现的表达表述。

  这时是孩子畅所欲言的时候,这时的老师应该是孩子细心的聆听者,对于孩子的一些错误表述,教师可直接或间接地的引导,引导他们进一步去发现、探索正确的。

  3.对于困难问题的解决,是对已有经验和新经验的重新建构。

  经验的形成,往往是在解决问题后,对于解决困难问题,更需要结合孩子已有的基础上,教师直接或间接引导幼儿,教给幼儿一些理论知识、方法、技巧等,有时知识某种方法上的点拨,就可引发幼儿在已有经验和新经验的结合下重新建构。

  这些对于教师的专业水平,启发引导幼儿的能力要求更高。

  总之、通过这次学习,让我体会到教师在对幼儿提问,与幼儿谈话过程中,都是一种互动的过程。都是围绕着幼儿年龄特点,幼儿需要,幼儿发展出发;需要教师各方面能力的提高,比如:善于发现,捕捉幼儿的不同点、兴趣点、亮点,采取相应策略。这需要我们不断去探索发现。

 

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