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　　2、引导联想

　　材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，以唤起幼儿对自己所要构思的创造，充分发挥幼儿想象力，构思出多种制作方案。如：幼儿折一只蜻蜓可用哪些材料？在给蜻蜓添做背景时，又需要哪些材料等等，总之，要给幼儿一个联想的机会，才能使幼儿在与材料的相互作用中，构建自己理想的作品。

　　三、操作指导

　　幼儿构建了理想的造型，接下来就要操作了，操作对幼儿的作品成功与否至关重要，它牵涉到以下几个方面：

　　1、工具尝试

　　有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法，是幼儿手工制作的关键。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，幼儿对了解和认识制作工具的特征及用途非常重要。只有充分了解了制作工具，才能学习其使用方法；才能帮助幼儿形成技能；并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作活动中，教师可让幼儿尝试各种制作工具的使用方法，通过自己的操作，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

　　2、练习灵活

　　训练手的灵活性，是折纸活动的前提。可在分步练习、整体练习之间进行，分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪等。教师还应注意幼儿练习时间的疏密性，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时，时间可以相对长一些。

　　3、空间组合

　　手工制作与绘画结合起来，可以起到画龙点睛的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，同时，也能发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力。例如：当幼儿制作出“蝴蝶”后，可引导幼儿用彩笔添画各种花草，组合成“美丽的蝴蝶园”，为作品修饰、增彩。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有想象创意的形象，还可以利用制作的“费脚料”粘贴，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，提高幼儿的手工制作水平。

　　4、游戏渗透

　　幼儿喜欢游戏，游戏可以使幼儿放松地、自由地学习。把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，可以达到游戏和教学双重教育的目的。例如：利用折纸示意图的符号学习，设计成有趣的游戏活动，在游戏中，向幼儿介绍常见的手工符号，和幼儿一起认识，并在“玩”中加深对符号的理解和记忆。如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性，让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。

　　另外，可以利用幼儿“作品”欣赏和讲评活动，开展丰富多彩的游戏，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的欣赏内容，同时，也能提高幼儿对作品的鉴赏能力，促进幼儿理解美、表现美的能力，通过艺术活动体验审美愉悦。