小学家长最新升学资料下载

　　随着幼教改革的不断深入，我们的幼儿教育工作也从年轻走向成熟，经历了从灌输式教育向素质教育的转变。现在的教育越来越重视幼儿能力的培养，重视活动的过程与幼儿的感受，这就需要教师参与到幼儿的活动中，体现幼儿与教师的互动。

　　1、作为幼儿教师最根本的目的是创造高质量的

　　幼儿教育，促进幼儿健康成长。这就需要我们幼儿教师

　　要以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往。

　　一个班级的幼儿朝着怎样一个方向发展，最重要的

　　是教师如何引导。工作几年来，我一直对自己说一句话：“一定要把最好的给予孩子们，让孩子们通过我的努力和引导有新的改变和收获。”

　　1、对幼儿的教育做到有张有驰。

　　说到“张”，当孩子们需要掌握一定知识和技能时，

　　一定要认真，对每一个孩子负责。2002年我所带的班级是大班，孩子们在刚开始接触计算时，掌握不是很好，我除了运用演示教具、讲解、游戏等方法，每节课都要为班里的幼儿一一书写字头、一一批改作业，进行个别指导，还利用业余时间为孩子们制作各种可操作的教具，并针对幼儿不同的发展状况，为他们准备不同的家庭作业，营造一个良好的学习氛围，这样经过一个学期的努力，孩子们渐渐地喜欢上学习计算，总是自觉地拿起笔和作业本对我说；“老师，我想写计算题。”班里孩子的计算能力整体明显的提高了，家长们也都很满意，并表示一定会积极配合。

　　说到“驰”，在日常生活中、游戏中，我总是与孩子们玩在一起。娃娃家中，我有时是“妈妈”、有时是“客人”，有时还是“小朋友”，孩子们也都很喜欢我这个“朋友”的加入。在体育活动中，我和孩子们一起比赛跳小绳、跳大绳，孩子们的劲头别提有多高了，都嚷着要和刘老师比一比，纷纷加入我们的比赛。

　　2、为幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会

　　说的语言环境，在这几年的教育教学中，我十分重视幼儿语言的发展，因为幼儿期是人的语言发展关键期，在这段时间里，对幼儿进行适时的培养是很重要的，甚至会影响其一生，所以，在工作中每天不但利用早晨的谈话活动，让幼儿畅所欲言，表达自己的想法，在日常生活中，还要与幼儿进行个别谈话，特别是针对那些性格内向、胆小，不爱讲话的幼儿，我们班有一个名叫琪琪的女孩，平时不爱讲话，甚至点到她的名字时，她都不回答“到”，通过一段时间的个别谈话，渐渐地琪琪变得喜欢与人沟通了，不但能听到他洪亮的答“到”的声音，她还能主动地表达出自己的想法，甚至还能来“告状”了。

　　在教育教学活动中，我总是尽量给孩子们更多的说

　　的机会，提问时也尽量引导幼儿自己说、多说，给每个幼儿发言的机会，教师很少给予总结，让幼儿自己总结、补充，锻炼他们的语言组织能力。

　　记得我刚接大班时，这个班的孩子语言表达能力不是很好，甚至有的幼儿在活动中，从不举手发言，上课经常注意力不集中，经过仅仅一个学期的培养，在学期末我园举行的观摩活动中，我上了一节社会领域的《需要帮助的人》，园长和在场的所有的老师都惊叹，我们班的孩子语言表达能力提高得如此之快，幼儿与教师之间自然流露的默契，融洽更让他们赞不绝口。其实，在上课之前，班里的保育员提醒我说：“先教孩子一些东西，免得上课时回答不上来。”可是我没有那么做，我觉得观摩课并不是表演课况且我对自己班的孩子和对自己都有足够的信心。

　　2、教师要用内在的生命价值（教师的内在魅力）

　　来吸引、引导幼儿。

　　我觉得在作为一名幼儿教师，所要给予孩子们的并不是多么高深的知识，而是要引导幼儿如何去认识周围的一切，有正确的角度和认识方式，这就需要教师本身具有一定的内在的感染力．

　　记得去年的冬天，由于外面的天气很冷，孩子们入园进到教室后，手常常都是凉的，所以每来一名幼儿我都要用自己双手帮助他们捂捂小手，使他们小手尽快的热起来。一次，我帮孩子们捂完手后，自己的手已经变得很凉了，这时班里的萌萌走到我面前，眨着一双大眼睛，很认真的对我说：“刘老师，我也帮你捂捂手。”说着她就把自己那双胖乎乎的小手放在了我的手上，很用心地捂起手来，这时其他的孩子们见了都纷纷跑过来说：“刘老师，我也帮你捂捂手。”“刘老师，我也会捂手。”“………。”一双双小手都向我涌来，最后，班里的每一个孩子都帮我捂了一下手，他们觉得很开心，脸上洋溢着灿烂笑容，我在那一刻也感觉孩子们都长大了，也深感自己的努力付出都会在孩子们的身上闪亮！

　　三、教师要通过幼儿不断地进行反思。

　　在日常生活及教育教学上，不断地调整教育教学实

　　践过程，更加自觉地规范自己的教育行为与师生互动，记得一次，我为托班幼儿设计了一节美术活动——圆形添画，在准备材料时，我为每名幼儿准备了三个大小不一的圆形，可是孩子们却只添画了一个圆形，而且多半只画出了太阳、车轮这样的图案，通过幼儿反馈的结果，我不断的反思，终于知道了托班这一年龄段的幼儿想象力和绘画能力是有限，准备材料时要时刻考虑幼儿的年龄特点，一切从幼儿出发。从那以后，我设计活动时总是要先想到幼儿的接受程度，针对幼儿的发展情况来设计。

　　教师与幼儿的互动是一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。