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浅谈教师在幼儿活动过程中的指导艺术

来自网络 2009-07-02 19:46:54

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  辨证唯物主义的发展观认为:儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来的,儿童所具有的遗传素质及其生理感染是心理发展的前提;儿童的生长环境及其所受的教育,作为心理反映内容,对儿童的发展起主导作用。这两方面作用的发挥是统一在儿童与环境的相互作用过程中的,这个过程就活动。

  学前儿童正处在身体、情感、智能等方面迅速发展阶段,在活动中,儿童积极参与活动的过程,实际上就是他自身经验积累的过程。而教师的过程意识主要体现在:在活动中能牢记教育目标,充分发挥幼儿的主体地位,寓教育于幼儿的主动、积极的活动过程中,以保证每个幼儿能充分发展。

  组织幼儿的活动过程,教师要着重处理好以下几方面的关系,它充分表现教师的指导艺术。

  一、在活动过程中,要充分处理好教师、幼儿的互动关系。

  我园的幼儿教育,长期以来受传统教育的影响,把幼儿的学习活动变成了教师教幼儿学的活动,教师怎样讲,幼儿怎样说;教师怎样做,幼儿怎样学,多用模仿、记忆学习,忽视幼儿自身的积极主动性。即使在游戏活动中也常常是按照教师的安排、思路去“操作”、“表演”,而不是自发的自由的玩。在集体活动中,教师更是“周密思考”、“步步为营”,甚至连什么问题应该怎样回答都是事先设计好的,幼儿的思维行动都跟着老师的指挥棒转,不能越雷池半步,好像是教师设计一条口袋,逼迫幼儿往里钻。这样的教育活动,怎么能培养出时代所需的有能力的,有创造性的人才呢?

  新的教育观强调,在活动过程中以幼儿为主体,处理

  好师生之间的关系,让教师和幼儿的两个积极性都发挥出来,而不是放手不管,教师的积极性作用在于活动过程善于观察幼儿,了解幼儿,给予恰当的启发和引导;教师的积极在于诱发幼儿的积极性、主动性、创造性,激发幼儿学习的内部动机,为幼儿发展需要,及时提供适宜的机会和条件。例如:在创造活动中我们一改过去教师订内容,组织幼儿去玩的方法,而是让幼儿自己讨论、协调,今天玩什么游戏,应该先干什么,幼儿确定了活动的内容后再开始着手准备材料,孩子们活动的目的明确,在整个活动过程中处于主动地位,活动的效果远远好于被动状态,在这活动过程中教师自己也以极高的热情成他们活动的一员,与孩子们共同商量、讨论,是孩子们的好伙伴,与孩子们一起作准备,一起活动,同时也是孩子的助手,及时为他们提供所需的材料,做知识、技能的指导、启示。

  二、在活动过程中,要充分处理好重点要求和全面发展的关系。

  在每一个活动中,既要突出该次活动的重要目标、重点要求,又要重视将活动的潜力最大限度地发挥出来,以完成各方面的目标。例如:幼儿的歌唱活动,过去教师的重点放在幼儿学会唱了没有,唱得好不好,于是教师一遍遍教唱,让幼儿模仿,看上去全班的幼儿都唱得很好,但是幼儿并没有获得个体的全面发展,当我们将歌唱活动看成是促进幼儿创造性思维发展的一种有效手段,我们就会明白不仅要让幼儿学会唱一首歌曲,而且要激发幼儿探索周围环境的兴趣,教师可以通过语言启发幼儿,根据幼儿的生活经验和歌词排列形式去创编与众不同的歌词内容,培养幼儿的扩散思维能力和创造力。

  所以,在活动中要突出重点要求,但又要尽量考虑该活动在幼儿全面发展中的作用,尽量注意知、情、意、行的相互结合,“四育”的相互渗透,促进幼儿的整体发展。

  三、在活动中,教师要充分处理好集体教育和个别指导的关系。

  在各项活动中,教师要根据幼儿不同的心理水平、兴趣、爱好、认知方式,注意个体差异,因材施教。过去,我们也曾强调要面向全体,因材施教,但在认识和实践上却产生了偏差,认为面向全体即面向全体幼儿统一要求,常常使能力强的幼儿“吃不饱”,能力差的幼儿“吃不了”,并没有真正了解每个幼儿,因材施教也就成了一句空话。要真正发挥活动促进幼儿发展的教育价值,就要处理好集体教育和个别指导的关系,增加小组活动和个别活动的机会,使每个幼儿主动学习、主动探索。就具体活动而言,要考虑幼儿的能力、水平,需要的差异,提出不同的活动目标,提供不同的活动材料。让幼儿有选择适合自己水平的活动方式和活动内容的机会。例如:我园大班幼儿开展的一个“化妆舞会”的游戏活动。活动的第一步是让幼儿先制作面具,教师分别提供了做面具的材料、已粘好的面具、已挖好眼部空洞的面具,让能力强的幼儿自由粘、剪;能力中等的幼儿剪眼的空洞;能力弱的幼儿只要在面具上做一些小装饰,装饰的材料、工具也是多样的,这样各种幼儿都能主动愉快地参与活动。做出一个自己满意的面具。

  观察了解幼儿是个别指导的基础,教师对每个幼儿的能力水平都要心中有数,活动中个别指导就更有针对性。

  四、在活动中,要正确处理好已定计划和随机教育的关系。

  在活动中即使最有经验的教师,最周密的计划也不会全部与幼儿实际配合得十全十美,为提高教育活动的效果,教师要善于在活动中从幼儿那里获得信息反馈,适时调整已定方案,使教育更贴近幼儿的实际水平。例如:我们大班每年都要开展的“我爱祖国”的主题活动,但由于每年幼儿的经验不一,内容常常变化,在介绍我国的特产物品时,尽管教师事先虽定有计划,但也要根据幼儿收集物品品种的多少有所侧重,目的在于吸引孩子参与活动的兴趣,萌发幼儿热爱祖国的情感。

  除此之外,教师还要正确处理好活动方式、内容、目标之间的关系,从内容和目标的需要出发,选择活动方式,安排活动环节,使幼儿自己在感知、认识、表现中获得知识、技能,促进幼儿能力的发展。

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