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观察、支持、引导

来自网络 2009-07-02 21:06:29

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  幼儿园探索型主题活动是一种研究型的课程,即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达,从而得到自身发展。而教师要及时观察到幼儿的兴趣所在,提供、创设丰富的环境,鼓励和引导幼儿主动地、大胆地参与探索和学习。

  一次区域活动,幼儿在看语言角的动物卡片时,沈慧源看到了一张乌龟图片,于是引出了她家里养了一只小乌龟的话题。“乌龟它吃什么东西的?”“乌龟最喜欢吃龙虾了。”“它的背是硬硬的哦!”“乌龟的嘴巴小小的,有没有牙齿呀?”……看来,幼儿对乌龟的兴趣不小,并有进一步想了解更多知识的动机。于是,“乌龟”的主题就此形成了。在主题进行中,我以观察者、支持者、引导者的角色参与孩子们的探索活动之中。

  实录一

  背景:

  一次,探索活动区中,幼儿正在一起看乌龟的图片和观察实物乌龟:

  吴雨洁:“你们看呀,乌龟嘴巴里有一个牙齿,尖尖的。”

  好多小朋友都跟着说起来:“真的,尖尖的小小的。”

  这时何皓琦说:“不对,这不是牙齿,乌龟不长牙齿的。”

  吴雨洁:“你怎么知道乌龟不长牙?”

  何皓琦:“我知道的,反正不长牙。”

  奚晨皓:“那它怎么吃东西?”

  何皓琦:“它嘴巴这儿(一边用手比划)有象刮胡子的一样的东西,很‘快’(锋利)的,能把东西咬碎。”

  教师:“是不是象剃须刀一样的呀?”

  何皓琦:“是的,它能把肉‘擦’(撕)下来。乌龟它不长牙齿的。”

  吴雨洁:“那这个尖尖的东西是什么呀?”

  何皓琦:“我也不知道,可能是嘴唇吧!”

  …………

  这时我观察到孩子们对“乌龟长不长牙”有争议时,就为幼儿提供了几块放大镜,支持孩子们进一步仔细观察。这时候的孩子,观察兴致更为浓厚,他们一边给乌龟喂肉、喂虾,一边用放大镜照着乌龟的嘴观察。观察一阵后,他们发现还是没法肯定乌龟究竟有没有牙。于是奚晨皓想出能否掰开乌龟的嘴巴看看。并来征求我的意见,我就帮助他们将乌龟的嘴巴掰开了,小朋友这才发现乌龟是不长牙的,以前几个说乌龟长牙的小朋友,这时也不吭声了。在观察、支持幼儿的探索过程中,不但使幼儿增长了知识,同时,我也获得了新的知识。

  实录二

  背景:幼儿观看多媒体。

  教师:你们看,这些乌龟的脚一样吗?

  幼儿看了一会儿,“不一样。”

  教师:什么不一样?

  高宇:这只乌龟的脚有脚趾的,那只乌龟的脚平平的。

  陆琦霞:何皓琦的这只乌龟(他把家中养的小乌龟带到了班级里)的脚很小的、平平的。

  周珏彦指着一张图片:这只象龟的脚粗粗的,大大的。

  陶艳:这是海龟,我上次在长风公园海底世界看到过的,它的脚很光滑的,象翅膀。

  吴佳莹:你们看,这只乌龟的脚象我奶奶养的鸭子的脚。

  …………

  教师:那你们知道,为什么他们的脚长得不一样呢?

  陈臻怡:海龟在海里,它要游泳,脚长得平平的,象划船的……

  教师:象划船的桨,是不是?

  陈臻怡:对,一划一划就往前了。

  …………

  由于海龟的特征比较明显,因此幼儿很快就能观察出。而对于淡水龟和陆龟,一是因为他们脚的特征相差不明显,二是因为幼儿的知识面不宽泛,因此,幼儿很难观察出它们的异同。这时,我就引导幼儿做进一步的观察,为幼儿放了一段不同生活环境中的乌龟的录像,从而支持孩子们继续探索。

  看完录像后,孩子们在我的支持和引导下受到了很大的启发,争着发言。

  吴佳莹:这些象鸭子脚的乌龟也是在水里游泳的。

  何皓琦:和我拿来的这只乌龟一样,不过,我妈妈说,它不能一直在水里的,老师,对吗?

  教师:想想看,鸭子是不是一直在水里的?

  何皓琦:不是,鸭子有时在水里,有时在岸上。

  教师:这种和鸭子一样既要在陆地上爬行,又要在水中游泳的乌龟叫淡水龟。所以脚趾间和鸭子一样长有蹼。

  何艳萍:在地上爬的这些乌龟脚很粗的。

  奚晨皓:它们的脚趾头都很硬。它需要爬行,所以脚趾很清楚,和我的脚趾头差不多,老师,这种乌龟是什么龟呀?

  教师:这种只在陆地上生活的乌龟叫陆龟。

  陶艳:那何皓琦的这一只乌龟是什么龟呀?是不是淡水龟呀?

  周力:是的吧!

  吴雨洁:还有沈慧源这一只。

  沈慧源:我这一只也要游泳的哎!

  周珏彦:它们都是淡水龟。

  当幼儿在探索过程中出现困难或主题不深入时时,教师要及时地加以引导。以上的放录像和我参与的讨论活动,其目的就是引导幼儿保持探索的欲望,帮助幼儿在探索的过程中发现问题和解决问题。

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