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　　关于“绿色教育”、“环境教育”，在不同教育文献资料和计算机检索中在其名称、目标、依据、策略等诸方面都有相关阐述。了解众多的环境教育信息，对我们农村幼儿园实施绿色田园教育将有很好的借鉴作用。

　　一、“绿色教育”的概述

　　1、“绿色教育”的界定

　　“绿色教育”的名称及其解释在内涵上大体一致。朱智贤在《环境教育》中这样界定：“绿色教育”是一门属于教育范畴的跨学科课程的教育科学，立足于教育基本理论，以实现公民的环境意识、价值和态度，知识和技能等各方面的综合发展，成为具有综合环境素质的人的教育。

　　2、“绿色教育”的作用

　　夏秀蓉在托幼工作会议上指出了环境教育是学校教育的重要任务，她讲到1992年6月14日，世界上102个国家元首相聚在巴西，磋商人类在环境与发展方面所面临的严峻挑战，会上提出了“可持续发展”的新的发展观，并为世界各国所接受。近年来，“可持续发展”已经成为全球社会经济活动的主题。我国政府也已经把“可持续发展”作为实行经济体制和增长方式两个转变的重要战略，并将这一战略纳入了我国“九五计划和2010年远景目标纲要中。

　　江泽民同志在1996年中央计划工作座会上指出：“所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不要以牺牲后代的利益为代价来满足当代人的利益。”这就是要求我们要以人为本，要重视长远、整体的利益，要充分考虑经济、社会、生态的协调发展。这是一种文明进步的发展观。学校教育要授人以知识和智慧，更要授人以思维和观点，还要让学生养成终身的行为习惯。在学生中普及环境科学知识，让他们参与环境保护的活动，增强环境保护的意识，养成环境保护的习惯，这正是21世纪当班人树立新发展观、塑造新形象的必需的要求。

　　二、幼儿园环境教育的目标

　　幼儿园环境教育目标必须根据幼儿园科学教育目标来制定。吴荔红在《幼儿教育》1999年第1期中指出：它主要包括三方面的内容。

　　１、知识方面：帮助幼儿获取人类与环境关系、动植物与环境关系的经验，如人类生存和发展对环境的依赖性，人类行为对环境造成的影响等；帮助幼儿获取与环境相关的一些常识，如生态平衡，资源利用与保护，污染来源和治理，人口增长与分布规律等。

　　２、态度方面：培养幼儿初步的环境意识，让幼儿意识到环境问题，关注周围的环境问题，意识到人类生存与环境休戚相关；培养幼儿热爱自然的情感，使幼儿乐于观察和探索自然，积极参与保护环境的活动；鼓励幼儿积极参与创设一个安全、健康、卫生、优美环境的各项活动。

　　３、技能方面：帮助幼儿学习处理环境问题，保护和改善环境的基本技能，包括观察、测量、实验、比较、分类、表达等；帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。

　　三、幼儿园环境教育的实施

　　幼儿园环境教育应纳入幼儿园科学教育体系。作为幼儿园科学教育的一个新课题，在实施中必须注意以下方面的问题。

　　１、内容应强调浅、近、具体、形象。

　　２、方法上首先要突出“实践性”，强调幼儿的参与，强调幼儿的动手操作。其次要突出“多样性”，通过多种途径开展丰富多彩的活动，保证幼儿多角度、多侧面地认识环境问题。

　　３、要坚持专门主题教育活动与一日活动相结合的原则，同时要坚持幼儿园与家庭、社会相结合的原则。环境教育要超越幼儿园的范围，充分利用家庭和社区教育资源。&

　　四、环境教育的思考

　　教育部师范教育司李例在《中小学环境教育概论》中指出：

　　1、教育环境的创设是开展幼儿园环境教育的重要资源。

　　2、捕捉幼儿感兴趣的问题是挖掘环境教育内容的途径。

　　3、丰富多彩的活动形式是激发幼儿主动参与环境教育的有效手段。

　　4、提高教师环境素养，是开展环境教育的有效保障。

　　5、幼儿园与家庭、社区密切联系，是环境教育资源的有效利用。

　　由于各方面的重视、配合，形成家园、社区环境一体化教育（一致认识、一致方法、一致活动），孩子们的环保意识、情感和行为都会有较好的发展和提高。

　　复旦附中的杨士军对环境教育实效性的两点认识是这样的：

　　1、环境教育实效性的操作难点在于环境道德的内化。

　　2、环境教育实效性的现实着眼点在于学生主体性的发挥。