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浅谈在环境教育中的幼儿意识与行为(2)

来自网络 2009-07-03 16:10:43

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  反思三:

  要让幼儿的环境行为得以巩固,你是否考虑到了家庭中的环境教育氛围?

  反思四:

  成人是孩子的镜子,作为教师的你是否注意了自身言行,是否为孩子的绿色行为起到了榜样作用?

  在反思中我们寻找着原因,思索着如何改变这一现象,让孩子们能把环境意识真正渗透到日常行为中,成为名副其实的环保小卫士。为此,我们实施了一系列的手段与措施,不断地在实践中总结经验,把获得的经验转化为理论知识,指导下一次的教育教学实践活动中,如此循环反复,我们的环境行为教育工作收到了一定的效果,可以看到“光说不做”的现象在孩子们的身上正渐渐消失,取而代之的是“连说带做”。

  经验一:加强社会实践性,让孩子走出环境教育的课堂。

  科学的、系统的环境教育课程,对幼儿来说十分必要,在课堂上孩子们能学习、了解各种环境知识,并在不断的学习中逐步增强幼儿的环境意识。不过,要让幼儿能在日常生活中积极的运用这些知识,也就是随时注意自己的环境行为,加强社会实践性,让孩子走出环境教育的课堂是非常必要的。社会实践可以是利用各种环保节日结合社区举行的各种大型活动,如植树活动、环保漫画展、环保摄影比赛、环保宣传活动、绿色跳蚤市场等等,也可以是教师根据课程内容或实际情况、幼儿兴趣等随机安排的各类实践活动。只有让幼儿走出课堂,在社会实践中他们才会发现,原来不是只有老师和小朋友要环保,全世界的人都在关注着环保,参与着环保,从而更加激励幼儿坚持环保行为。

  经验二:时刻注意观察幼儿的一言一行,及时鼓励、督促幼儿以环境意识指导自己作出正确的行为判断。

  幼儿的年龄特点注定他们是善变的,不稳定的,他们常常会在不同的时间、地点,在同一个环境问题上出现不一样的态度、行为。教师平时应该细心观察孩子的言行举止,对于有绿色行为的幼儿应给予肯定和鼓励,对于不能做到的幼儿则要及时提醒、督促,只有这样,才能让幼儿的环境意识与行为相统一,使绿色行为变成和人人都要吃饭、睡觉一样,自然而然的事。如:在一群孩子参观花园时,出现了A幼儿指责B幼儿采花的行为,则作为教师在AB幼儿争吵的过程中,应表扬、鼓励A幼儿不采花并能阻止别人采花的好行为,对B幼儿来说也是一种及时的督促和提醒,在集体中同时起到了很好的教育作用。

  经验三:做孩子的绿色导师,带动幼儿的绿色行为。

  作为一名教师,你的一切孩子都会看在眼里,记在心里,并加以模仿,因此,只要你以身作则,处处做个有心人,用自己的行动去教育孩子,那么你何愁孩子会“光说不做”呢?如在一些环境调查活动中,作为教师可以查询资料,联系调查单位作为引伸,以让幼儿看到教师的先行性;又如在外出参观途中,教师发现地上有果皮垃圾,此时不是说教师去指定幼儿丢垃圾,而是应以自身实际行动带动幼儿完成垃圾入箱的行为。

  经验四:家庭环境教育,巩固幼儿环境行为的重要渠道。

  向家长宣传家庭中的环境教育,让幼儿从幼儿园到家始终身处在环境教育氛围之中,提醒随时随地都要保护环境,爱护环境,而不仅仅是在幼儿园。家庭中的环境对于孩子来说都是再熟悉不过的了,他们更能积极、自主的实践中的环保行为。有意思的是,在家庭环境教育中,许多时候不是由成人来教育孩子,而是由孩子来教育成人。比如许多幼儿在认识了吸烟对自己、他人的种种危害后,纷纷回去叫自己的爸爸不要抽烟,告诉他们吸烟有害健康,并主动承担了严格监督的任务。这样大大增强了幼儿的环境主人翁意识,巩固了环境行为,同时还形成一种互动式学习化绿色社区渠道,使更多的人加入到了环保队伍中。

 

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