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　　在二十一初，德雷斯德纳就提出：“绘画是富有创造个的一种艺术。”幼儿教师应坚持对幼儿绘画与创造的实践探索以幼儿为中心，让幼儿展开想象的翅膀、，用心灵去绘画，使他们的创造潜能的到发挥。

　　一、转变观念是创造的前提

　　幼儿教师要在绘画中培养幼儿的创造力。首先要转变陈旧的教育观念，要适应教育的发展，要符合幼儿的年龄特点。不要一味的追求幼儿的绘画作品画的像不像、好不好。而是要在绘画教学中把培养幼儿的创造精神放在首位，实施创造教育，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造力，最大限度的挖掘孩子的创造潜能。教师要改变原有的教学观念：认为课堂上没有孩子说话课就上的好，所以不让幼儿在课堂上发表意见。幼儿的创造性往往就是在探讨、讲叙中表现出来的。所以说教师在绘画教学中培养幼儿的想象力，首先要转变自己的教育观念，改变灌输式做法，允许幼儿在活动中表现自己想法，允许他们把想法表现在画面上。

　　激发幼儿的创新意识，首先教师要具有创新意识，活动内容和组织形式都要有创造性，对于幼儿的创新给予充分的鼓励和肯定，为幼儿搭建创造的平台。如，在绘画活动《这不是帽子》幼儿根据各种不同的帽子想象添画。教师可启发幼儿：改变方向看看像什么？鼓励幼儿“异想天开”，幼儿想尝试、想变化、想创新的欲望被充分调动起来创作出各种新奇有趣的形象，在引导幼儿创作时，对幼儿的点滴创新都要给予积极的评价。

　　教师要采取开放式的教育模式，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。

　　二、兴趣是创造的基础

　　教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒。没有兴趣怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵？”

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发幼儿活动的欲望，支持幼儿活动的进行。幼儿年龄小，无意注意占优势，对感兴趣的事能积极的参与，对不感兴趣的是则产生消极的态度，而创造需要一种积极心态，没有兴趣，创造则无从谈起，因此，要充分发挥幼儿创造性，首先必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。

　　以往教学中过分强调基本功、技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴趣。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术修养。因此，激发儿童对学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，以使儿童由被动学习变为主动学习，这样，孩子的心情也会变得愉快，注意力也会集中和持久，从而大大提高了他们的观察能力和审美能力，观察也会变得仔细认真，在观察的同时欣赏美，从而培养儿童的创造的能力。

　　为了激发儿童学习的兴趣，创造良好的学习情景，给儿童带来新异，新奇的感觉。环境会使儿童以积极的心态进入新知识的探索中，尝试不同的教学形式在儿童美术教学中带来的新奇，刺激的情感体验。如录像、图片、范画、故事、游戏、音乐，形状想象等教学方式。

　　为了激发幼儿的创造兴趣，教师应为幼儿提供足够的创思想空间，多让儿童讲述自己的想法，趣并且大胆地鼓励儿童可以天马行空，不着边际，任意安排故事情节，使他们用画笔所描绘的天上、地下、世间的万物都有情有灵。

　　激发幼儿的创造兴趣主要在活动的开始部分实现，可以采用创设情境、游戏、猜谜、讲故事等灵活有趣的形式。如《水果玩偶》，在活动之初布置一个舞台场景的情境，请幼儿为水果化装打扮，参加舞会，以此引起幼儿浓厚的活动兴趣。

　　使幼儿产生创新意识和创作兴趣，这也是培养幼儿创造力的重要条件。

　　三、积极的情感是是创造的生命力

　　绘画活动中的情感运用一直是被忽视的。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在绘画过程中，教师首先应创设宽松愉快的心理氛围，让幼儿把绘画活动作为一个快乐的活动过程；其次应激发幼儿积极的情绪情感，让幼儿进行多种情感体验，帮助幼儿创作。如每逢节日，让幼儿自己动手画张画装饰房间，感受节日的喜庆气氛。画幅画送给亲人、朋友，感受人与人之间的亲密感情和交往的乐趣，在这些活动中，幼儿的创造力得到充分的发挥。又如，绘画活动《帮帮地球》出示“哭泣的地球”画面，请幼儿猜想地球怎么了？该怎么帮助它？请幼儿根据自己的情感体验提出“地球生病了”、“地球没有朋友”等设想，积极地想办法帮助地球，并通过画面表现出来，有的画自己想当医生给地球治病的，有的画自己发明地球清洁车，还有的创作出太空中地球、太阳、月亮手拉手好朋友的情景。通过幼儿的创作过程和作品的态度影响幼儿的情绪情感。教师应以积极赞赏的态度对待幼儿的创作过程和作品，鼓励幼儿的创新，使幼儿感受到创作的成功和快乐，有利于幼儿的继续创作。

　　因此，积极的情感能够促使幼儿积极地表现自己对事物的理解，是创造的催化剂。