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幼儿民间剪纸教学初探

来自网络 2009-07-04 08:44:53

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  我国新时代的幼儿生活在多元化背景中,体验到了不同文化的风情,然而有的幼儿在接触外来文化、在体验到外来文化的种种优点之后,对民族文化变得冷漠,甚至瞧不起本民族文化。因此,为培养幼儿的民族特性,让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人,在幼儿教学中,我尝试着让大班幼儿喜爱民间剪纸。

  一、让幼儿对剪纸感兴趣,寓教于各项活动中

  我首先带幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深地吸引着孩子们。过后,我还请来了一位会剪纸的老奶奶,让她当场剪纸给幼儿看,小朋友看的特别认真,抢着向老奶奶要剪纸。我还向幼儿展示了我剪的作品,让孩子们拿在手里看,观察和对实物的直接接触,更加激发了幼儿的好奇心,调动了幼儿对剪纸和兴趣。

  而师生一起动手制作,又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我先剪了几种简单美丽的窗花,贴在窗户上让幼儿看,当他们开始跃跃欲试的时候,我顺势向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中,幼儿发现折叠的层数越多,剪出来的效果越好,他们兴一反三,越剪越好,兴趣也越来越高。

  在掌握了一系列剪纸的基本技法后,我开始让幼儿练习构图能力,比如在折好的纸上先画出小苹果,菠萝,小花,让幼儿尝试。

  此外,我们注重幼和创设带有艺术意味的剪纸环境,如:教室的墙壁上、走廊上、窗户上,我们都贴上了窗花,花边和拉花,还有剪纸作的欣赏,为了培养幼儿对剪纸活动的兴趣,我们十分重视幼儿的参与,将幼儿和教师的剪纸作品布置到教室里,园内的橱窗和展板上,鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画,贴在活动区内,让幼儿充分欣赏剪纸的形式,造型,感知剪纸作品的语言。我们还充分利用废旧材料(鞋盒、废报纸等)让幼儿开设游戏角《苗苗剪纸作坊》和《宝宝剪纸专卖店》,这些激发了幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望,在创设环境过程中发挥了幼儿的主体性,使师生的创造潜能得到发展,做到了寓教于乐,寓教于游,寓教于境。

  二、用加一加、连一连、变一变的形式,让幼儿循序渐进。

  幼儿剪出一个图形时,教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上剪点个么,各什么地方连接起来,图形会有什么变化,产生什么结果等。如:在剪出的苹果上剪出眼睛、嘴,苹果就有了神情,太阳,月亮剪出嘴巴就会表达感情,蜗牛加上小辫子,就变成“蜗牛姑娘”。这种方法有利于发展幼儿的形象思维能力。

  在幼儿学会剪各种动植物的基本形奖的基础上,我们还要求幼儿剪得要有变化。如:鱼有嘴巴有大小或张开闭合的变化,鱼尾有尖圆,弯曲的变化,鱼鳞可以变成半圆、尖形、锯齿开、曲线等。

  经过这样具体而生动的引导,幼儿的想象力得到了发展,他们的作品带有幼儿独特的情感,反映了他们的认识水平和想法。平时,我们注重幼儿观察的经验,丰富幼儿的观察体验,激发幼儿的创作灵感,幼儿的主动性,创造性在剪纸作活动中发挥得淋漓尽致。

  三、让剪纸活动促进幼儿多方面的发展。

  我们在指导幼儿剪纸的同时,还注意了基他方面的发展,开始时让幼儿在剪出作品的基础上用一句话进述作品,然后让幼儿能够用一段连贯的话进述作品,最后能够根据作品发挥想象,完整地讲述作品。

  幼儿通过剪纸活动,其有意注意的时间长了,观察事物的能力也得到了提高。因为剪纸不像绘画,可随机丰富画面,它要求幼儿能统筹设计整个作品,这就锻炼了幼儿的统筹安排能力。在成人看似不成材料的废纸上,幼儿会巧妙安排,合理利用。另外,幼儿的团结合作精神也在剪纸活动中得到了培养,他们会协商剪纸内容,会合作完成作品,剪纸活动不仅可以提高幼儿的操作能力及动作的协调性,还可以促进他们想象力和创造力的发展。总之,剪纸活动促进了幼儿全面和谐的发展。

  四、在剪纸活动中,贯穿德育教育,寓教于情。

  孩子在不断学习的同时,了解了我国剪纸艺术的=力,知道了剪纸是中国人发明的,它是一种民间艺术,激发了幼儿做中国人的自豪感,知道现在许多地方不有剪窗花的习俗,中国人过年喜欢用红纸剪出好看的图案,贴在窗户上,门框上,表达自己美好的心愿。现在,我班孩子对有民族艺术的物品很感兴趣,如:吉祥的如意结,有对称花边的旗袍,有民族味的时装等。喜欢穿民族服饰跳舞。这次我园参加市德育选进学校评比,我班幼儿的剪纸获得了检查团专家、老师们的一致好评。我觉得,让孩子喜欢民间剪纸能培养孩子的民族自豪感,增进了幼儿爱民族的激情,好非常多。将来也一定能成为有民族文化创新能力的人。

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