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　　三、多样形式，活跃幼儿的创造性思维

　　爱玩是孩子的天性，画画游戏正迎合了幼儿爱玩的天性，让幼儿在经常的不同的画画游戏中进行思维的练习，更强化了幼儿对美术活动的兴趣。一成不变的绘画方式会让幼儿感到乏味，阻碍幼儿创造性思维的发展。根据幼儿的这一特点，我想方设法，设计形式多样的画画游戏活动。

　　如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、大象、小鸡、小鸭等动物玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。

　　又如在“手形想象画”的活动中，我利用投影仪的特殊作用，引导幼儿进行“小手变变变”的游戏，将小手弯一弯、捏一捏、握一握、伸一伸，变换不同的样式，引导幼儿想象“它象什么“？激发幼儿的创作灵感；然后幼儿选用喜欢的色彩，变换好手形后蘸上颜料，按在纸上，鼓励幼儿细心观察印好的图形，大胆地想象并进行添画的活动。不得不承认，活动中孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力试尝最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力，有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感，这与那种不得不按老师的画去模仿的绘画相比，幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受，画起来也更投入。

　　幼儿画画的过程是游戏的过程，他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来自由自在无拘无束，这对激发孩子绘画创造欲望是十分有效地，值得注意的是，所选用的游戏应该适合幼儿的年龄特点。如幼儿在玩“服装厂”这个游戏时，我让幼儿自己画衣服，自己设计服装，孩子们运用各种绘画工具，大胆创新地画出了许多漂亮的衣服，当我看到他们设计的服装后，我说：“这条裙子真漂亮，可我买了穿太短，可以大一点吗？这双鞋子太大了，可以小一点吗？”于是孩子又拿起了工具，重新创作。当我最后对他们设计的服装说：“这件衣服正好，颜色又漂亮，鞋子我也很喜欢这个式样，我买下了。”孩子们很兴奋，同时，他们的绘画能力得到了提高，思维得到了发展。因此，教师要抓住机会让他们在玩中学，寓教于乐，在不知不觉中受到艺术熏陶。

　　此外，我还为幼儿设计了“手指点画”、“手印画”、“车轮滚画”、“纸团印画”、“菜根印花”、“吹画”、“拉线画”等操作简单，又能使幼儿获得成功的画画游戏活动。形式的多样，激发了幼儿的创造性欲望，活跃幼儿的创造性思维。

　　四、将错就错，触发幼儿的创造性思维幼儿在绘画过程中，经常会有“画坏”的现象，而且一旦“画坏”，他们就会换一个地方画、把纸翻过来或用指甲刮、坐着发呆等，这大大影响了幼儿的创作热情和思维的发展。

　　在孩子“画坏”时老师要及时捕捉信息，并赋予想象与引导，启迪再思维，进行再创造，其中运用的最好方法是添加法。当画正面人脸部“画坏”了，启发幼儿添加上头巾或帽子，或添加上头发变成背面人；当衣服的线条“画坏”了，启发幼儿添加成条状或格子状；画得太小时，引导幼儿想想能否将其作为饰品装饰在主体上；画得位置不好时，让幼儿动动脑，能否把它当成背景的一部分……

　　如：在一次绘画活动中，一个幼儿把一个人的头画得太小了，画了一个小圆圈。我建议说：“加画一个头大一点的人，好吗？”于是这个小朋友画上了一个大一点的背面娃娃，但对那个小圆圈不知该怎么办。经过启发，这个小朋友把小圆圈变成了一个倒立的小猴，画面一下子充满生机。由于尊重了幼儿的创造意识，因此，激发了幼儿的创造力，迸发出了孩子们创造性思维的簇簇火花。

　　幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿创造性思维的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图画。