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　　三．探索新的教学方法

　　１．用添加法发展创造思维

　　例一：一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出表、太阳、皮球、盘子、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯等物体。我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同角度发展幼儿的创造、想象力。

　　例二：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如：教师示范一只帆船，让幼儿联想到两只、三只，联想到大海、浪花、海鸥、鱼、人等，一幅生动形象的画面跃然在纸上。

　　２．通过谈话，问答等语言描述，帮助幼儿理解主题，大胆创作。

　　教师用通俗、生动的语言，贴切的描述把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如画“下雨了”，师：将要下雨时，天空是怎样的？幼：天空乌云滚滚，黑压压的（经师启发）。师：下雨时是什么样的？幼：下雨时，雨有大有小。下大雨时，雨连成线；下小雨时，雨点很小、很轻。师：下大雨时，雨打在地上有什么现象？幼：雨会溅起来，有时出现泡泡圈圈。师：下雨了街上的人们有的怎样？有的又怎样？想一想，自已来画。这时教师只教画一个侧面人在跑。幼儿在创作过程中就雨的表现力有几种：有短线排列很密的；有长线下来的；有用长、短线交替，中间还有圆圆点点的；天上乌云滚滚，地上的人们有跑的，有打伞的，有穿雨衣的，画面真实、动人。

　　３．以游戏的形式组织绘画教学是激发幼儿创造性的动力。

　　根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、大象、小鸡、小鸭等动物玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。

　　其它的还有绘画接力，滚球拼图，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。

　　四．客观、公正、合理是评价幼儿作品。

　　评价是一个非常重要的环节，应把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法。

　　教师评价幼儿作品时，应先明确一点，不能单纯以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。幼儿绘画往往带有情绪性，喜欢把自己喜爱的、最明显的东西夸大，给它涂上鲜艳的色彩。如绘画人物时，往往突出眼、口，而忽略了鼻子、耳朵。鉴于幼儿绘画的这一特点，如果一定要求幼儿按比例画得像，色彩真实，那就会阻碍幼儿的大胆创作，束缚他们的想象力和创造力的发挥。因此，在评价幼儿作品时，应不要求形神毕肖，只“主求其意，不严求其形”。对幼儿作品的评价“画什么”比“画的怎样”更重要。如一次画“我的老师”活动中，别的幼儿都把老师画的笑咪咪的模样，一名幼儿却将老师的模样画成瞪着大眼，张着大口，头发根根竖起的样子，在别的幼儿对之“嗤之以鼻”时，我耐心地询问他绘画的想法，他说：“有一次你生气、发火了，就是这个样子”。可以看出这名幼儿观察细致、认真。对这名幼儿我及时肯定，表扬了他，鼓励其他幼儿向他学习，大胆想象、创造。还有一次画“鸡”，我在巡回指导过程中，发现一名幼儿的鸡都画到天上去了，我悄悄地提醒他：鸡是不会飞的呀！他却说：“小鸡天天只能在地上玩，多没意思，它想到天上玩，于是就去找孙悟空，跟他学会了翻斤斗，就飞到天上去了“。多么天真、可爱的想法呀我赶紧表扬他的“发明创造”。

　　每次画完画，应把全班幼儿的作品一一张贴出来，一个不落是展现在全班幼儿的面前，让孩子们互相审视、交流。有时，可以让幼儿到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。对每件幼儿作品，都应抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。

　　幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图画。