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大班主题教案:可爱的小鸟

网络 2009-07-05 18:14:03

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  一、主题的产生

  前些日子,我班在重新创设自然角,建议大家带一些小动物来,放在幼儿园的饲养角中。第二天,大家陆陆续续地带来了,主要有小金鱼、小龙虾、螺丝、蜗牛等。圆圆小朋友提来了一只鸟笼,里面有一只鸽子,眼睛骨碌碌地转着,似乎对幼儿园这个新环境感到很新奇。小朋友们一下子就喜欢上它了,鸟笼前顿时围满了人。“这是鸽子。”“不对,这是画眉。”圆圆骄傲地说:“告诉你们吧,这是鸽子。”有的小朋友到草地上扯了几根草来喂鸽子,可鸽子不吃,于是纷纷讨论鸽子到底吃什么。教师意识到既然小朋友对鸟的主题这么感兴趣,而且幼儿已准备了初步的探索能力,就可以组织小朋友观察、饲养、讨论鸟,寻找有关鸟的知识,“可爱的鸟”的主题就这样诞生了。

  二、主题的目标

  1、喜欢小鸟,有观察鸟的兴趣,能比较不同鸟的形态和习惯,了解鸟与人类的关系,知道鸟是人类的朋友。

  2、能以各种方式积极参与护鸟行动,有爱鸟、护鸟的情感和初步的环保意识。

  三、主题的进程

  活动一、你认识哪些鸟

  方案诞生后,我们开始了对实物鸟、标本鸟、图片鸟及有关鸟的图画书的搜集活动,并在活动室内开辟了两个展览区。有关鸟类的图书摆在图书架最醒目的地方,有的小朋友还在走廊的小木屋内挂上自带的鸟笼,神气地想别人炫耀。

  孩子们的讨论也很激烈。

  恢恢:“你们知道我这是什么鸟吗?不知道吧。这叫画眉,叫起来可好听了,是我爷爷养的。”

  翎翎:“我家也有画眉鸟,贴在墙上,和你这只一样。”

  恢恢:“你那鸟是假的,我的可是真的。你的鸟不会叫,我的会叫。”

  仿佛是为了验证恢恢的话,画眉对着孩子叫了起来,引起了一阵欢呼。

  甜甜:“你的鸟会叫有什么稀罕,我的鸟本领可大了,还会说话呢。你好!”

  “你好,你好。”鸟叫道。

  小朋友们兴奋了:“真好玩,这是什么鸟?”

  甜甜:“这是八哥,别看它身上黑黑的不太漂亮,可会说很多话。”

  沈一帆:“我爷爷家养了一只鹦鹉,也会说话,长得比你的八哥漂亮多了。”

  “那你带来给我们看看。”

  看着他们对鹦鹉神往的样子,我为他们提供了鹦鹉的图片,但孩子们在欣赏之余还是想亲眼目睹鹦鹉说话的风采。几天后,殷士君满足了他们的要求,看着平时在电视上、图片上看到的鸟现在来到了自己的身边,小朋友非常激动,一边观察鹦鹉的外形,一边逗鹦鹉讲话,这只鹦鹉确实能干,不仅会说“你好”,还会说“好孩子”、“谢谢”、“再见”、“真好吃”,甚至还说了句俏皮话“你坏,你坏”,惹得小朋友哈哈大笑。

  范琪问我:“老师,鹦鹉为什么会说话?”是啊,鹦鹉、八哥为什么会说话呢?我说:“老师也说不清楚,你们自己去找答案吧。”第二天,小朋友通过各种途径找来了答案。在爸爸妈妈的帮助下,他们有的上网查询,有的翻阅百科全书,有的打电话询问生物老师,答案是——鸟不是真的说话,而是对声音的机械模仿。

  小朋友们在开始阶段只注意实物鸟和色彩鲜艳的鸟,为了开阔他们的视野,我将鸵鸟和蜂鸟的图片放在最显眼的地方,果然引起了大家的注意。“这只大鸟是鸵鸟。这只鸟好小啊,是什么鸟?”孩子们说。我打开 《鸟的世界》,向小朋友介绍了这两种鸟:蜂鸟是世界上最小的鸟,生活在高山上,能像直升机一样悬停在空中。鸵鸟是世界上最大的鸟,一般生活在沙漠中,跑得非常快,小朋友开始关注鸟的形体的大小,嘴的大小,爪的大小,由此认识了很多鸟。

  在搜集、观察的过程中,幼儿不仅见识了各种各样的鸟,丰富了知识,还学会了自己提出问题自己寻找答案的学习方法,随着活动的深入,小朋友提的问题更多、更深了。

  活动二:鸟都会飞吗

  星期一,刚从乡下奶奶家回来的贝贝说:“鸟都是有翅膀,奶奶家的鸡也有翅膀,可能鸡也是鸟类。”徐暄撇着嘴不屑地说:“鸡又不会飞,怎么是鸟呢?所有的鸟都是会飞的。”贝贝说:“有翅膀就会飞,不然它长翅膀干什么?”旁边的小朋友也分成两派,一派认为鸡属于鸟类,因为它有翅膀,一派认为鸡不属鸟类,因为它不会在天上飞。鸡到底属不属于鸟类呢,我没有立即告知答案,也没有纠正讨论中出现的其他错误,而是找来一只鸡的标本。可是标本只能让幼儿看到鸡有翅膀和羽毛,于是我们来到幼儿园旁边的石里村,实地观察鸡到底会不会飞。主人将鸡从鸡舍里放出,小朋友立即围了上去,还没有等大家看清是什么样子的,鸡已连飞带跳地躲到一边去了。“呦,鸡会飞的呀。”“只是飞得不高、不远。”“怎么样,我说鸡会飞吧。”贝贝一脸得意。“会飞的就是鸟,所以鸡也是鸟。”“会飞的都是鸟吗?”我轻轻地提醒。机灵的徐暄一眼看见空中飞舞的蝴蝶,忙大叫起来:“不对不对,蝴蝶也会飞,蝴蝶不是鸟。”“蜜蜂也会飞,蜜蜂也不是鸟。”“蚊子也会飞,蚊子也不是鸟。”小朋友们七嘴八舌地说了起来。那么,哪些会飞的动物是鸟呢?小朋友们通过自己的比较,得出了“身上长着羽毛的,会飞的动物属鸟类”的结论。

  可是,还存在一个问题,所有的鸟都会飞吗?小朋友的回答都是肯定的,因为他们记忆中的鸟都是会飞的。我从家里带来一本《新世纪百科全书》,和小朋友一起查阅了“鸟类”栏,发现不是所有的鸟都会飞,企鹅、鸵鸟等鸟就不会飞。“真的吗?”看着孩子们疑惑的眼神,我决定带小朋友到森林公园看鸵鸟去。来到养殖鸵鸟的地方,孩子们不禁叫道:“好大的鸟啊!”

  是啊,虽然小朋友平时也见过鸵鸟,但那都是在电视上、图书中看到的,实地看到还是让他们有些吃惊。小朋友很快发现,鸵鸟身上有翅膀。“瞧,鸵鸟有翅膀,有翅膀肯定会飞。”部分小朋友又发现了新情况:鸵鸟只是拦在栅栏里。为了试验鸵鸟是否会飞,孩子们嘴里一边“喔喔”叫着,一边用手势赶鸵鸟,结果鸵鸟无动于衷。一旁的饲养员笑着说:“鸵鸟的翅膀退化了,已经不会飞了。”孩子们用同情的目光看着鸵鸟,似乎觉得它不会飞是件很悲惨的事。

  实地观察不仅带给孩子们无限的乐趣,还培养了他们的探索精神。

  活动三:原来,鸟是没有牙齿的。

  小朋友们对鸟吃什么,怎么吃一直很感兴趣,所以每天总有不少人去喂鸟,并摸索出了哪些鸟吃玉米、麦子,哪些鸟吃虫子的知识,一天,有个小朋友来报告:“老师,张文杰在打鸟。”我急忙走过去,看见张文杰一只手提着鸽子,另一只手捏着各自的最,看见我来了,连忙为自己辩护:“我不是在打鸟,刚才我看到鸽子吃玉米,没嚼就咽下去了,想看看它是怎么吃的。”原来是这样,“那你看出什么了?”“真奇怪,鸽子嘴里没有牙齿。”张文杰说。

  小朋友听见了,都围过来看。他们又检查了别的鸟,发现别的鸟也没有牙齿。陆云华说:“可能它的牙齿藏在嗓子里,我们看不见。”我提议:“我们到菜场去看看。”菜场有专门杀鸡的店,我们请里面的师傅解剖了一只鸽子,小朋友们仔细作了检查,发现鸽子确实没有牙齿,而胃里的玉米、麦子等都是完整的,没有牙齿嚼过的痕迹。“鸟为什么没有牙齿呢?”这个问题难倒了大家,连卖鸟人也不知道。“成成的爸爸是生物老师,他知道好多关于鸟的知识,我们去问问他吧。”我给成成的爸爸打了电话,答案是牙齿太重了,会让鸟飞不起来的。“哦,原来是这样。”孩子们恍然大悟,觉得有道理。对于卖鸽人的杀鸽行为,我又适时做了解释:菜场卖的是采鸽,是专门养来食用的,对野生的鸟类我们要保护。

  后来,小朋友们对鸟的食物及怎样捕食又产生了浓厚的兴趣,由此所积累的丰富的知识也是我史料不及的,如:信天翁在海面上捕鱼;企鹅游在水中捕鱼;有种鸟能潜入二三十米深的水底去捕鱼、老鹰捕兔子等猎物、猫头鹰夜里出来捕食田鼠;麻雀、乌鸦等鸟不仅吃种子,还吃小虫、水果等物。这使我对幼儿的能力有了新的认识。

  活动四:小鸟的家

  一次有关“家”的谈话后,我问幼儿:“小鸟有家吗?”“有。”“小鸟的家在哪里呢?”有的幼儿说在笼子里,有的说在树上。我告诉他们,笼子不是鸟真正的家,大部分的鸟都是“建筑师”,会自己造房子。我在墙上布置了墙饰“小鸟的家”的外形,并贴上自己画的麻雀的家—草窝。同时鼓励幼儿了解其他鸟的家,把它画下来布置在“小鸟的家”里,还要向大家介绍鸟是怎样做窝的。林沈达画了缝叶莺的家,告诉大家缝叶莺用嘴当针,用蜘蛛丝当线,把树叶缝起来做窝,金婧画了海鸥的家,她说海鸥用粪便将海草粘起来做窝。渐渐地,“小鸟的家”丰富了,幼儿对鸟的了解也更多了。

  活动五:我们该为鸟做些什么

  随着活动的深入开展,幼儿对鸟的命运也更加关注了,通过讨论,我们发起了“鸟——人类的朋友”的宣传活动,提醒人们不仅要保护鸟,更要保护鸟类生存的环境,使鸟类和人类能和谐地相处。幼儿还和爸爸妈妈一起制作了各种各样的鸟窝:王雨洋和爸爸共同制作了一个很大的木头鸟窝,外面画上美丽的图画;徐暄卉带来了纸板鸟窝;董羽欣带来了竹窝等。我们把鸟窝放在屋顶上、树上、草地上,装上一些食物,希望能吸引小鸟来住,但遗憾的是可能城市中鸟本来就不多,周围环境太嘈杂,鸟儿们害怕有危险,很少有鸟来,即使飞来,也不敢来住,只悄悄地去啄食物,于是添鸟食成了孩子们心中的又一个期盼。

  哟而对鸟的喜爱也表现在语系活动中,区域活动时,他们表演“鸟的一家”,表现鸟爸爸、鸟妈妈带孩子是怎样生活的,歌曲《小乌鸦爱妈妈》也成了表演的好节目。

  塑造自己心中的鸟的形象成了一件流行的饿事。小朋友或者用五彩的画笔画出了自己最喜欢的鸟;或者用多彩的橡皮泥,塑出自己心中的鸟;或者用剪刀剪出各种形态的鸟。真鸟、假鸟在一起相映成趣,幼儿园成了鸟的世界、鸟的乐园。

  四、方案实施后的思考

  对鸟的观察、研究、探索断断续续持续了一个多月,幼儿对鸟的外形特征、生活习性及能力有了较详细的了解。幼儿不断地观察、讨论,不断地产生问题,教师没有轻易地给出答案,而是提供研究、探索的条件,一步步引导幼儿寻找答案。这个过程中幼儿的主动性、创造性得到充分的发挥。在这个过程中,幼儿合作的技能、探索的方法、对周围事物的关注、对课程的兴趣都有了很大的提高,并能在活动中主动建构自己的知识体系。

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