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让幼儿在美术活动中体验自主学习的乐趣

来自网络 2009-07-05 19:50:27

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  著名教育家布鲁姆指出:“┄┄学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者”,幼儿美术教学也是如此,教师要跳出教材的框框,以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性,让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口,成为学习的主人。

  一、创设宽松和谐自主学习的氛围

  宽松和谐的学习氛围,有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解,大胆地想象和创造。因此教师在辅导幼儿画画时,要顺应童心、倾听他们的见解,潜移默化地引领。有人说过:童心是纯洁的,童眼是单纯的,童感是直觉的,童画是朴素的。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维,他们画画并不在乎画得“像不像”,而是按照自己的兴趣,用画表达自己的思想情感,因此我们不能用成人的标准去评价儿童画,否则,会挫伤他们的积极性、自尊心。

  例如绘画《美丽的大鱼》要幼儿在一条随意画的曲线上添画鱼头、鱼尾、鱼鳍、。海里的鱼千类百种,教师不要求幼儿说出画的是什么鱼。这样幼儿可自由地驰骋在想象的王国里,画出自己心中不同花纹的鳞的鱼。有的幼儿还在鱼身上装上微型火箭,在鱼背上建房子……千奇百怪。他们兴致极高,在相互交流中又激发了新的创意。

  这种重其意而不拘其形,重其趣而不苛求其法的教学模式使孩子能用画大胆地、如愿地表达自己的爱好、情趣。体验到自主创作的乐趣,受到美的教育、熏陶。

  二、创设自主学习、探究的空间

  儿童一般好动喜玩。对世间一切充满新鲜感、好奇感,什么都尝试一下。因此幼儿美术启蒙教育的第一步就是玩。玩中求乐,玩中长知识,玩中激发学习主动性。

  例如,开展主题活动《风筝》时,在“看放风筝——自己放风筝——收集风筝——画风筝——制作风筝”一系列活动中,幼儿始终沉浸在兴奋、激动中,教师适时引导他们对身边的事物从无意注意过渡到有意注意,对收集到的各种信息,运用语言、图像加以梳理,使脑海中的形象更加清晰。丰富的感性材料,激发了他们创作的欲望。于是,他们画出了自己心中的风筝,形态各异,毫无矫揉造作之感,这是真正的儿童画。

  在制风筝时,他们埋头于画。剪、粘,乐此不疲,有的做了奥特曼风筝,有的做了狮子王风筝……构思奇巧,形态奇特。在风筝展示会上,孩子们一边欣赏自己的创造,一边赞叹他人的成果。同时不断思考如何改进自己的风筝,激发了他们不断探索的进取心。

  三、创导幼儿活动为主的教学方法

  《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,我们的教学方法应把从“教”为主转变为以“幼儿活动”为主。每堂课上给幼儿充足的时间去思考、探索、想象,允许有不同的想法,教师配合他们,适时加以引导。

  绘画课《树》的目的要幼儿在认识树的基本结构的基础上学画各种树。我以故事的形式开展给树找“树朋友”的活动。有的画出粗粗的树干上有深深的皱纹的“树爷爷”,有的画了树叶一团团的“树妈妈”,本来枯燥、单调的画树成了有趣的游戏,孩子们兴致勃勃,还不时向同伴介绍自己的树朋友。教师以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持,高涨的创作热情激发了丰富的想象。孩子创作了将军树、机器树、跳舞树等,他们始终处于积极创造的亢奋中。

  新的教育理念告诉我们,幼儿的美术活动中不仅要模仿,更要重视创新,不仅要讲技巧,更要重视创造,要让孩子用手中的画笔自由自在的表达心智和情感。真正成为学习的主人。

 

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