小学家长最新升学资料下载

　　合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益）最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动；对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现具体目标，这就是合作。

　　现在的孩子多为独生子女，缺乏兄弟姐妹等儿童伙伴，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。没有与其他幼儿一起生活的经验，往往养成了以“自我为中心”的不良个性，其表现为自私，不合群，缺乏同情心等。

　　混龄班使独生子女有了兄弟姐妹，通过儿童之间的相互作用，有利于幼儿健全人格的形成。混龄班的第一件事便是“结对子”，通常在老师对幼儿有一定的了解后，由老师为大组幼儿找一个性格、能力，各方面能产生互补的弟弟或妹妹，让他们在一起共同学习、共同游戏。他们之间需要相互的帮助，友好地合作。但是，虽然老师帮助孩子们“结了对子”，但通过我一段时间的观察发现，在日常生活中，他们之间几乎不会友好合作，虽然老师在活动前提出了要求，让哥姐弟妹一起合作游戏，但你会发现，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹仍旧各管各，不会产生合作的迹象，那么如何培养幼儿之间的合作意识和合作能力呢？在实践中，我们利用各种方法对幼儿进行合作精神的培养，收到一定的效果。

　　（一）为幼儿树立榜样

　　教师在幼儿的心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间，能否分工合作、互相配合，会对混龄幼儿之间产生直接的影响。如：在吃点心这一环节中，朱老师组织幼儿有序地洗手擦手，而我则主动帮助分豆浆，安顿幼儿安静地吃点心。中午幼儿午餐后，保育员需搞卫生，老师则主动帮助保育员将幼儿吃完的碗筷、餐盘搬到厨房去，这在无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的哥姐弟妹积极的评价和鼓励，会激发其他异龄幼儿向他们学习的动机；同时，混龄活动中，老师常常安排一些必须合作的作业，如：组合绘画，分工合作的美工作品，故事表演等，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿之间的合作行为。因此，教师有意识地引导幼儿在活动中产生合作意识，让合作能力强的幼儿与合作意识差、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

　　（二）为异龄幼儿创造合作的机会

　　在日常生活中，异龄幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如：一起拼图、搭积木、看书、画画等等，教师应想方设法为幼儿创造提供与哥姐弟妹合作学习和游戏的机会，让异龄幼儿在实践中学会合作。比如，引导组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中，哥姐弟妹必须学习相互协商，相互配合，分工合作，只有这样，他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创造出一幅幅美丽的图画，在游戏中特别是在建构游戏、角色游戏，哥姐弟妹必须共同商量、友好合作、互相配合才能使游戏顺利进行下去。体育活动中“走大鞋板”、“二人三足”等，日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，有其他大带小的交往活动，都可以为异龄幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时也要有意识地为异龄幼儿提供合作的机会。

　　（三）教给异龄幼儿合作的方法

　　异龄幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去做，这就需要我们老师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。

　　1、首先，创设有利于异龄幼儿合作的环境。

　　如：设置哥姐弟妹合作进行的观察记录本，供异龄幼儿共同种植饲养的生物，供哥姐弟妹评果果的大小树叶评比栏等等，让幼儿享受合作带来的乐趣。

　　2、其次，我们经常让幼儿做一些合作性的游戏。

　　如《炒黄豆》，需哥姐弟妹友好配合，《送信》需每个对子之间默契配合，加快速度才能取得胜利。此外，在音乐游戏中，我们经常让哥姐弟妹结伴进行各种需协同行动的游戏；在语言游戏中我们有意识地让哥姐教弟妹学说一句话或编一个小故事等，通过引导，哥姐与弟妹在合作时，基本都能做到和睦、互让。

　　3、同时，经常给幼儿讲述有关大带小进行的童话欣赏和听故事活动，如《蚂蚁搬豆》、《拔萝卜》、《三只羊》等，逐步渗透合作意识，使幼儿接受合作精神的教育。

　　通过以上合作情景，帮助幼儿逐渐学得合作的方法、策略，在合作活动中逐步学会合作。

　　（四）让孩子们体会到合作的积极效果

　　异龄幼儿间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对孩子们巩固、强化合作行为进而产生出更多的合作行为是极为重要的，但幼儿自己常常不能明显感觉到，因次教师在看到哥姐与弟妹一同友好配合地玩耍活动时，或采取协商、或询问、或建议、或共享、或给以帮助、或求助时，应注意引导他们感受合作的成果，体验合作的愉快，激发异龄幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使异龄幼儿体会到合作的快乐与必要。

　　（五）及时对异龄幼儿采取鼓励引导

　　当大组幼儿在活动中，能较好地与弟妹一同合作学习游戏时，教师要及时地给予肯定和鼓励。如：“你们能商量着合作着搭，真好！”，“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光，肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、竖大拇指等动作，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作意识动机，会使他们愿意在更多的活动中尝试合作；对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与支持，针对不同，给予不同的建议，如：“你和哥哥姐姐商量一下，想玩什么，再一起玩”，“一本书二个人看不是更好吗？”，“你去试试跟姐姐说，咱俩一起玩”，“你可以去帮弟弟妹妹一起解决这个困难”，在老师积极的鼓励和适当引导下，我们中大混龄班幼儿之间的合作意识与合作能力逐步而有效地得到了培养。

　　合作是幼儿未来的发展，适应社会，立足社会是将来的人们必须具有的而且是不可缺乏的素质，因此，从小培养异龄幼儿间的良好合作意识以及合作的能力是十分重要的。