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浅谈在生态体验中对幼儿情感教育的培养

来自网络 2009-07-05 21:05:47

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  和谐是一种美,一种最高境界的美。“以人为本,共创和谐社会”是整个社会的主题,同时也是我们幼儿园对幼儿开展社会教育的主题。当我们幼儿园参加了“生态体验与德育教育”课题的研究,就一直在探讨,怎样通过生态体验的模式,让幼儿建立起健康的,积极的关爱的情感,从而建立一个和谐的社会环境。如今的孩子大多都是独生子女,在家中处在中心地带,饭来张口、衣来伸手,整天被爱包围着,任性、自私心理普遍存在,更谈不上关心别人和周围的环境了。长此以往,对孩子的成长极为不利。正是认识到这一点,我通过让幼儿亲身体验各种场景,感受不同的环境带来的不同体会,从而建立起幼儿关心他人,关心周围环境的情感,让孩子的情感更加充实和丰富。

  一、在主题活动的实施中培养幼儿的健康情感

  我结合本班幼儿年龄特点,在主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的情感教育。如:在主题活动《谢谢你》中,为了教育幼儿感受并懂得回报他人的爱,会用不同的方式表达自己的感激之情,引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。”我首先给幼儿讲了一个《相亲相爱》的故事,然后组织幼儿围绕“爱”,讨论爱是什么?爱就是心里呀要装着别人。小朋友长那么大,得到了哪些爱呢?要谢谢谁呢?通过一系列的活动,让孩子对周围的人充满了感激之情。在主题活动《我的好妈妈》中,我针对母亲节要到了的时机,教育幼儿要表达对妈妈的爱,告诉幼儿:“妈妈是多么爱你呀!你将怎样表达对妈妈的谢意?”有的小朋友画了一幅最美的画献给妈妈,有的小朋友要亲亲妈妈,还有的小朋友说出心里祝福的话。最让我感动的是洋洋跟我说:“妈妈天天给我洗衣服,很辛苦,我长大了也要给妈妈洗衣服。”天真稚嫩的话语,留下多少孩子对妈妈的爱。

  在开展《春天来了》这个活动时,我请小朋友感受春风的温暖,感受绿叶的活力,感受春雨的滋润,感受在草地上放风筝的乐趣,再说出春天给小朋友带来了哪些东西?给小朋友带来了哪些快乐?让小朋友来感谢春天,感谢大自然带给我们的四季。从而启发幼儿说出要怎样留住春天,留下春天的美丽景色,不仅培养了幼儿爱家乡,爱大自然的情感,也培养了幼儿爱护环境,保护环境的意识。

  二、通过体验让幼儿建立良好的情感态度

  每个人都拥有健康的情感,只是在成长的过程中,生活的环境和受到的教育不同,人对事物的情感也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期,关键是成人怎样正确引导和培养。幼儿园是孩子生活的大集体,环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育,从孩子身边的点滴小事做起。例如:游戏时,教育幼儿团结友爱,互相帮助;当不小心碰着别人时,要主动说声“对不起”;看到别人有困难要热情地帮助别人,得到帮助的人要主动说声“谢谢你”……正是因为我乐于幼教,喜欢孩子,所以我善于观察,捕捉幼儿一日生活中的教育契机对幼儿随机进行情感教育。最典型的教育案例------《快乐的生日会》:我们小一班共有三十五个孩子,我特别喜欢他们,每天和他们在一起,生活的很充实,很开心。我心里装着所有的孩子.孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定:只要某某小朋友过生日,大家就为他祝贺,给他唱生日歌,还奖给特一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友:“母爱是最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天,是妈妈给了你生命,你应该帮妈妈做点小事情,听妈妈的话,让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱,这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”细微的爱心举动,使孩子们感到大家庭的温暖,我也分享了孩子成长的快乐。有了对生日会的体验,使幼儿懂得了一个道理:快乐的事情要和大家一起分享,这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中,培养了幼儿活泼开朗的性格。现在,当小朋友到外地去玩,总要给大家带回礼物,让大家一起分享。徐泽林的外婆家种了好多桃树,在收获的季节他和妈妈给小朋友们带来一大袋的桃子,大家吃得真开心。小宇到海南去玩,给大家带来了好多椰子糖,让那个下午都是甜甜的。

  在活动《快乐花园》,老师布置两种不同的花园,一种是快乐花园,另一种是不快乐花园,幼儿自由选择一种,当老师问这两个花园里的花为什么快乐和不快乐时,花儿们讲出很多的原因,有的花儿说因为每天都有人给我施肥浇水,让我长得非常漂亮,所以我感到很快乐,也有的花儿说别的花儿们都不和我一起玩,我很孤单,所以我不快乐。在一番询问后,老师引导全班幼儿在同一个花园里出现了快乐花园和不快乐花园,这样的花园不是大家所喜欢的花园,我们所希望的花园应该是一个快乐花园,那么我们是不是该帮助那些不快乐的花儿们,现在就请你们开动脑筋,想想怎样帮助它们呢?幼儿们争先恐后的发言,有的说我天天都按时给不快乐的花儿们施肥浇水,让它们健康成长,不会干枯,这样它们就会变得很快乐了;也有的说我每天去不快乐花园里陪陪不快乐的花儿们,不让它们感到孤单、寂寞。它们就会快乐起来了;还有的说我经常给不快乐的花儿们修剪枯枝、枯叶,冬天给它们挡风、雪,夏天给它们遮太阳,让它们开放得更加绚丽多彩,那它们一定会非常的快乐……在孩子们说出这样那样的办法时,实际上他们的情感种子也在慢慢萌发,他们用自己一颗善良的童心,去关心帮助那些需要帮助的人、事、物,促使他们的情感得到升华。

  三、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的情感教育

  家庭是社会的细胞,是幼儿园的最佳合作伙伴,是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的,孩子最依恋的是家庭,最亲近的是父母,最爱做的是游戏,关键时刻配合幼儿园共同教育,会收到不可估量的效果。

  家长是孩子的启蒙老师,在人生的路途中,父母是孩子的第一向导,第一路标,在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。有的幼儿在家和幼儿园出现“一个宝宝两个样”,针对这种反差现象,我通过多种形式——家访、电话、便条的形式,与家长密切配合,积极宣传情感教育的重要性,帮助家长树立正确儿童观、教育观,向家长提供培养孩子健康情感的方法,以身示范,做孩子的榜样。我还通过家长会,共同商讨培养幼儿爱心和责任心的途径,家长树立了正确的教育观念,更加重视幼儿的情感教育,主动在家中强化幼儿的情感教育,取得了显著的成果。

  丰富的社区资源也是向幼儿强化爱心教育得天独厚的教育资源。在我们开展《节约用水》的活动中,我通过在水厂工作的家长联系到了参观水库和水厂的机会。当孩子和家长站在水库大坝上,看到我们的生活用水就是来自水库里,在水厂的水处理池里看到层层净化的水,不仅体会到了水的来之不易,还感受到了保护水资源的重要性。有的家长说:“要感谢幼儿园,我们都是第一次来水厂参观呢。”还有的小朋友发自内心的说:“我以后一定要记住把水龙头关紧,要节约水。”就这样,社区资源得到了非常好的利用。在这之后,小朋友和家长到文峰公园里去玩,看到剑江河边的沙滩上有很多被游人丢弃的垃圾,还主动的要求去将垃圾拣干净,让我们的沙滩更美了。

  由此可见,对幼儿进行情感教育是幼儿园教育的一个永恒话题,也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程,情感教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。孩子的童心需要百般呵护,只要在孩子心灵中播下爱的种子,一定会受到丰硕的果实。

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