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　　（5）“大带小”活动

　　由我们的大班哥哥姐姐带领小班的弟弟妹妹参加幼儿园组织的活动。如“大带小”一起去散步，“大带小”幼儿美食活动，“大带小”一起游戏等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心，而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有有责任感等优良品质。

　　经过一系列的活动开展，我结合实际的教育实践，认为最主要的是结合每一个活动的特点，进行德育的有效渗透。

　　三、开展德育教育中需要注意的地方。

　　在具体的德育实施过程中，我深刻的感受到进行德育教育还需要注意下列问题：

　　（一）做为教师的我们应该树立强烈的渗透意识：

　　不管刚参加工作不久还是已经有十几年的老幼教工作者，在幼儿园中就会有这么一中体会，即“时时有德育，处处有德育”。是的，幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素。如在自然科学探索活动中，我们就要树立德育渗透意识，不仅注重给予幼儿发现的机会，发展幼儿的智力和帮助幼儿掌握学科学的技能和方法等，而且还要积极关注幼儿“积极情感和良好学习习惯和态度的培养”。

　　（二）注意教育环境的隐性渗透

　　《幼儿园工作规程（试行）》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”环境是影响幼儿身心发展的要主要因素之一。如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育的隐性渗透，让幼儿积极地与环境交互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。

　　1．从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设富有教育意义的良好环境。

　　以往每个学期开始，我们都会为了如何布置幼儿园环境而苦恼。现在通过学习各种新理论、加深对纲要的理解，我们改变了过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，结合不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同个人性的差异，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁，优秀、舒适、富有教育意义的环境。

　　首先，根据本班幼儿的年龄、发展水平及品德教育的需要，布置墙壁。我们班级就布置了一个希望和阳光的太阳初升图，在墙饰中既有幼儿自己制作的可爱的小朋友、手工制作的小动物，充分体现了和平、向上的主题。幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。

　　其次，在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。在教室中，我充分利用活动室的边角，尝试着建立了“我是小小工程师”、“娃娃家”、“图书大家看”、“编织世界”等活动角，在这里小朋友可以自由的看图书、听音乐、玩积木，也可以与朋友交谈。在这片自由的天地里，有的操作，有的说笑、有的探索，乐趣无穷，每个小朋友都能够按照老师的要求遵守纪律，当老师组织另外活动时，即使兴味正浓，也能愉快地服从集体的需要。

　　2．提供一个“健康、和谐”的社会环境。

　　社会环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集团的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于社会环境的范畴，从幼儿心理学的角度来看，爱模仿是幼儿园所有小朋友的年龄特点，常常会听到幼儿为自己的言行辩解道：“这是我们班╳╳老师说的”，“╳╳老师也是这样做的”等，对于他们来说，幼儿周围的人、事、物、境都能对他们发生作用，因此，我们在为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼教工作人中时时处处为幼儿树立良好的榜样，包括幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。其中对于我们教师来说，第一，有爱心，充满感情地去爱每个幼儿，尊重班上那些淘气，各种能力显露较迟、胆小懦弱幼儿的要求和心理；第二；师生共同参加活动，以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿的愉快情绪，产生良好的情感体验，克服过去“老师前面讲，幼儿呆坐听的”做法，建立有平等师生关系的环境，，幼儿没有感到紧张和恐惧，他们活泼、开朗、积极上进。第三，凡是要求幼儿做到的，自己首先做到，一言一行，做幼儿的表率。

　　（三）把德育渗透到幼儿家庭教育中去。

　　幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。我们努力做好幼儿家长工作，如家访、定期召开家长会。家长开放日，接待家长来访等，及时了解家长对子女教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，帮助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。

　　四、德育教育实施的感受。

　　教育环境中隐性渗透德育，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响都是巨大的，不仅如此，这还有一种特殊的功能，即能将某些难以用语言对幼儿讲清的观点渗透到教育环境之中。通过对幼儿一日生活中进行德育教育的实践和思考，我深刻的感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，其中渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。尽管，在过去的日子里我尝到了德育教育的甜头，但这仅仅是我教育实践和探索的点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育的问题，继续寻求幼儿教育整体优化的途径，从做中学，学中改，使我们培养的幼苗健康地迈向新生活。

　　参考文献：

　　《学前儿童发展心理学》华东师范大学出版社

　　《幼儿园教育指导纲要》解读江苏教育出版社

　　《学前教育学》学前教育大专自考教本

　　《学前心理学》学前教育大专自考教本