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迈向成功的第一步——浅谈日常生活中幼儿自信心的培养

来自网络 2009-07-05 21:45:21

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  王云萍

  自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的品质,也是一个人克服困难,自强不息,取得成功的内在动力。幼儿良好的自信心是幼儿良好心理素质的重要组织部分,现代社会要求社会成员具有良好的心理品质,充满信心,迎接挑战。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出:“我们应该有恒心,尤其是有自信心。”人正是因为有了自信心,才会确立远大的志向和目标,才会有工作的动力,也才会坚持不懈地努力下去,以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心强的幼儿能积极主动的参加各种活动,并经常在活动中得到锻炼,发展能力;他们能积极的与他人交往,与同伴建立起良好的关系;自信心强的幼儿能勇敢地面对困难,大胆尝试,因此我们要采取积极、适宜的教育方法,培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质,使他们充满自信地走向未来,成为新时期高素质的人才。幼儿自信心的培养要特别注意以下几个方面:

  一、为幼儿营造一个民主、平等、宽松的氛围,让每个幼儿都有展示自己的机会。

  幼儿受教育的机会是均等的,所有的活动应面向全体,给每个幼儿参与的权利。我们让幼儿轮班换着当值日生,每天一个小组,给他们挂上值日生标志,他们每天要发餐具、检查整理玩具柜、整理图书等。在这个活动中,幼儿不管能力强弱,都有机会担任值日生,既为同伴服务,又在同伴面前展示自己的优点和长处,从而提高自己在同伴群体中的地位,增强自信心。还开展了每日一画活动,幼儿每天带来的画老师都要展示并讲评,对那些绘画能力较强,但其他方面较弱的幼儿,通过画展促使他们树立起对自己其他方面的自信心;对绘画能力较弱,对其他方面也缺乏自信的幼儿,通过对他们每日一画的讲评和展示,鼓励他们努力争取进步,增强他们对绘画的信心,促使他们树立起积极的自我形象。

  二、帮助幼儿建立良好的同伴关系,促使其自我肯定,树立自信心。

  幼儿时期,同伴之间的交往日益增多,其重要性也日益增强。因此,能否到同伴和集体的尊重,是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能,因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝,从而感到孤独,缺乏自信的形象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往,要教育同伴接纳他们,关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能,如在游戏中要合作、不独占,同伴之间要分享、谦让,要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处,受人喜欢,能设法满足自己的需要时,他便感到自己是能够胜任一切的,自信心在无形中就培养起来。

  三、发挥幼儿的特长,以增长幼儿的自信心。

  每个孩子都有一颗向上的心,都希望做个好孩子,都希望得到别人的尊重、信任和喜爱,但由于他们的能力不同,爱好也不同,所以我们应该善于发现幼儿的特长,并让他们发挥自己的特长,以增强他们的自信心。丹丹小朋友性格外向,但老师上课时她不专心,对老师的提问不积极回答。在一次游戏活动中,我们发现她对数字特别敏感,活画墙上的数字娃娃她都认识。给孩子们分组后,哪个小朋友在第几组她都知道,每次小朋友做错了位子,她都能提出来,我趁机对她进行了表扬,并让她担任了小组长,让她帮助几个这方面能力较弱的幼儿。这不但增强了她的自信心,更提高了她的积极性,上课爱动脑筋,而且更爱帮助小朋友了。所以说,每个幼儿都有自己的特长或闪光点,我们应该善于观察每个幼儿,发现并利用他们的特长使其自信心不断增强。

  四、对于性格内向、胆子较小的幼儿首先要鼓励孩子要试一试、做一做,体验成功的喜悦。

  现在有些幼儿是在老人和父母的细心呵护下长大的,他们不仅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏独立活动与解决问题的能力,事事依赖他人,一旦遇到困难便不知所措,更易遭受挫折、失败,如此恶性循环,容易形成自卑心理,我们应该鼓励幼儿尽量去完成他们力所能及的事情。一天中午起床,小朋友都在自己穿衣服,不会的知道喊老师帮忙,念念小朋友却坐在那儿发呆,我走过去,他向我投来了求助的目光,每到这时,我总是情不自禁地帮他穿好,孩子也高兴了,我也省去了好多麻烦。可这次我没有这样,我蹲下来对他说:“念念,先自己穿,如果穿不好,老师再帮你。”他试着穿了起来,最后竟把两条腿伸到了一个裤筒里,我帮他整好后,夸他比以前好多了,对他说:“你下次一定比这次穿得更好!”在以后的日子里,虽然他有时把裤子穿反了,有时把鞋子穿反了,有时把鞋子穿反了,教他改正后,并鼓励他几句,每到这时,孩子就会有一种成就感,自信心也增强了。而且自理能力在一天天提高。

  五、纵向比较,发现并重视幼儿的每一个成绩,并给予适当的鼓励。

  我们老师对幼儿不能横向比较,拿这个孩子的缺点与其他孩子的优点相比,做出消极否定的评价,这会使幼儿产生“自己不如别人”的感觉,怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨、能力差,从而严重影响其积极的自我形象的建立与信心的形成。乐乐小朋友年龄较小,上课从来坐不住,而且还影响别人,经常受到老师的批评。但有一次上泥工课,我让小朋友捏小动物,孩子们都动手捏了,我看着他们的认真劲儿很高兴,但又觉得不对劲儿,乐乐干什么去了?原来他也在低头捏橡皮泥呢。这时,他喊了一声“老师,你看我捏的像吗?这是恐龙。我家有很多的恐龙,它们很厉害,会吃人的。”我赶紧走过去蹲下来看了看他的恐龙虽然不太像,但我还是把他的作品向孩子们展示了,并对他说:“乐乐你捏得比以前好多了,再捏一个更好的给小朋友看吧。”这时他更认真了,这节课,他不但没有影响别人,自己还捏了好几个恐龙。下课了,我发给他一朵小红花,他拿着这朵珍贵的小红花,高兴地跳了起来。放学后,看见妈妈说的第一句话是,妈妈我得小红花了。所以说,我们在评价幼儿的行为时,要多关注幼儿活动的过程,多关注幼儿在活动中做出的努力,发现他的点滴进步都要及时给予表扬,使幼儿感到自己可以通过努力再努力,取得成功,从而树立起自信心。

  六、给幼儿适当的帮助,使幼儿在活动中取得成功,使他们在实践中获得自信。

  成功是树立自信心的基础,也能使幼儿更加充满做事的信心。适当引导幼儿参加些实践活动,完成一些力所能及的,既不太难,也不太易的任务,让他们看到自己的力量,体验到战胜困难,取得成功的欢乐。这样做,对于培养幼儿的自信心是极为有效的。小班幼儿年龄小,有的事情不能独立完成,特别是对于性格内向的幼儿,我们要适当的帮助他,使他们感到老师的关注。一次,我带幼儿走迷宫,几个小朋友都跑进去了,月月还站着不动,我走过去问:“你怎么不进去玩?”她说不敢,我说:“没关系,老师在外面看着你。”由于迷宫的墙很矮,我在外面能看到她,她小心翼翼地走了进去,不时地回头看我,我用鼓励的眼光看着她,并说:“对,往前走,老师就在这看着你呢,看!马上就走出来了。”用了很长时间,终于走了出来。她兴奋地跑到我跟前说:“王老师,我走出来了。”我摸着她的头说:“看,你这不是通过自己的努力成功了吗?老师相信你是个勇敢的孩子。”以后每次走迷宫,她都参加,而且走出来后,要向我说一声,以证明她的勇敢。但由于孩子年龄小,知识贫乏,对自身的言行往往缺乏评价能力,因而对自身能力的认识也很肤浅,不稳定。虽然表扬是培养幼儿自信心的有效方法,但对幼儿进行表扬切记言词空洞,要言之有据,过分的称赞是有副作用的,它会引起幼儿盲目自信或对称赞抱无所谓的态度,使称赞失去教育的作用。我们对幼儿的表扬应该就事论事,不能笼统地说:“太好了!”“好极了!”这样会使幼儿对自己的能力产生错觉,以为自己样样都好,渐渐从缺乏自信到过分自以为是。

  七、密切联系家长,同心协力地教育好幼儿。

  过去,我们往往只重视幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用,忽视了家庭教育的意义,从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了幼儿能够更好的发展,家园必须相互配合,协调一致。教师要经常保持与家长的联系,了解其家庭教育的情况,及时改变家长不正确的教养态度,教给家长正确的教育方法。如:家长要尊重和信任孩子,要结合孩子的实际水平提要求,不能操之过急,期望过高,以至挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要放手让孩子做自己力所能及的事情,不能一味包办代替,以培养孩子独立生活能力。家长要为孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会,让他们自己解决遇到的矛盾和争执,从而提高其人际交往能力。

  总之,培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事情,仅仅有幼儿园教育是远远不够的,还要家庭、社会等多方面的配合。作为老师,我们应该不断地更新教育观念。在日常生活中,以幼儿为主体,通过各种活动,使幼儿学会辩正地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地证实自己,增强自信心,迈好成功的第一步。

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