小学家长最新升学资料下载

　　在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。

　　具备合作精神是合作素质形成的前提，就是让幼儿产生合作愿望和意识。培养幼儿的合作精神，使之懂得协调好自己与他人的利益，能让整体活动得以进行，并不是孩子们放弃自己的要求，而是要让他们知道，若想集体生活的秩序不被打乱而每个人的要求都能够在最大限度上得到满足，需要每个人向同一方向努力，学会考虑如何做才能使集体活动得到最好的保护

　　那怎样培养孩子的合作精神呢？我认为应从以下几个方面进行教育。

　　一、通过体会合作的必要性，萌生合作意识

　　要培养幼儿的合作精神，我们首先要给孩子一些思想准备，对集体活动进行一些讨论：关于大家在一起应相互帮助，关于每个人应负的责任，关于玩玩具不争抢等等。随后便列出项目，让他们进行自我约束，如：在幼儿活动区提出“三不”即不打人、不骂人、不争夺玩具；要有礼貌、要谦让、要商量。通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“李小多分果果”等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”。并以营造合作氛围为主题，布置活动室环境，如在墙上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。在活动中，让幼儿自由选择项目，各司其职，相互帮助，这样做给了他们一个自我选择机会，而非忽视他们的意愿，独断专行。当然，让孩子自己进行选择并不能保证他们一定能够做到最好，其间会有反复，但因为这是他们的决定，老师就有权提醒他们实现自己的诺言。

　　唱游活动是幼儿非常喜欢的活动之一。在一天下午，我组织幼儿进行“郊游”唱游活动时，我请小朋友自由选择伙伴进行表演，梦崎选择杨进做伙伴，音乐开始了，小朋友表演、配合得非常好，而梦崎和杨进在唱“我们小手拉小手”这句时，梦崎要握杨进的手，而杨进要握梦崎的手，两个争执不休，互不相让，他俩的游戏没有进行，而其它小朋友跟着音乐玩了四、五遍，游戏结束后，我没有说一句责怪他俩的话，但结果本身对他俩的教育比任何话语更有效。梦崎和杨进当时都很难受。要训练孩子的合作思维法，应该保证孩子受锻炼的机会。

　　二、通过学会合作，强化合作愿望

　　1、为幼儿创造合作的机会

　　在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。午睡前后让小朋友互相帮助脱穿衣服、解扣钮扣；请小朋友们把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，还有大带小活动。不仅如此，我们还将幼儿喜爱的多种活动进行分类组织，建立幼儿活动区，经过反复研究，明确了在各种活动区中对幼儿进行合作精神培养的具体目标。

　　图书角：不争抢图书，爱护图书，愿意与同伴交谈书上看到的内容。

　　建构角：不独占玩具，需要别人的玩具时，要和别人商量，经同意后才能拿，学着与同伴合作搭物体。

　　音乐宫：能与小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打击乐器。

　　娃娃家(宝宝医院)：能自由选择游戏伙伴，学会分配角色，互相配合，进行游戏。

　　动手区：在扣钮扣，系鞋带，编辫子等操作活动中，能与小伙伴轮流玩。

　　2.教给幼儿合作的方法

　　幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。我们为提高幼儿的合作能力设计主题活动，让小朋友们在活动中体验合作的需要。例如，活动中有四个小朋友，只有三件玩具怎么办：许多小朋友同时去争演一个角色怎么办，等等。大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐获得合作的方法、策略，尝到合作的甜头而渴望合作。

　　二、通过强化幼儿的合作情感体验，深化合作精神

　　幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。

　　在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化反馈机制。例如，将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”，让大家来讲故事，在表演区进行表演。当小朋友表现出合作行为时，老师就拿出事先准备好的照相机摄下“友好的一幕”，并进行展览。通过这些措施强化幼儿合作行为，使小朋友心理上产生愉快体验，为培养幼儿合作精神，矫治不良行为提供了动力。

　　总之，在幼儿期培养幼儿的合作精神是我们幼教工作者面临的重要课题。我们应该让孩子学会共同生活，学会相互理解、平等交流、和平共处，学会在合作中竞争、在竞争中合作，从而真正成为未来社会的主人。