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　　设计意图：

　　⒈《幼儿园素质教育指导纲要》中的体验表达领域要求中班幼儿能自然、愉快地唱歌，能随音乐表演，表达自己对音乐作品的感受和想象。

　　⒉我班幼儿喜欢唱歌，能用自然的声音愉快地唱歌，虽然音域没有明显地扩展，但已能掌握一些旋律或节奏变化稍微复杂的歌曲。

　　⒊孩子非常喜欢玩娃娃家的游戏，喜欢模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭，有一定的生活经验，将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏，让幼儿在游戏中学会歌曲，体验歌曲愉快的情绪。选择此歌开展唱歌活动，必定会受到孩子的喜爱。

　　一、活动目标：

　　⒈引导幼儿感受歌曲中的说唱情趣，能根据角色较准确地唱出歌曲中的接唱与齐唱部分。

　　⒉引导幼儿仿编歌词、表演动作。

　　⒊体验自由创编及同伴合作表演的快乐，知道父母的辛苦，激发幼儿爱父母的情感。

　　二、活动准备：

　　⒈玩“娃娃家”的角色游戏，教师有意识地引导幼儿观察并做“扮家家”的操作动作，体验游戏的愉快情感。

　　⒉将活动室布置成“娃娃家”。

　　三、活动重难点：

　　重点：能根据角色较准确地接唱、齐唱。

　　难点：能仿编歌词。

　　四、活动过程：

　　⒈学新歌。

　　⑴听歌曲录音，请幼儿玩“娃娃家”游戏，帮助幼儿理解歌曲的主要内容。渗透情感教育。

　　⑵教师带领幼儿一起有节奏地随音乐学歌词。

　　⑶指导幼儿练习说的部分。

　　⒉用接唱、齐唱的形式演唱歌曲。（重点）

　　⑴要求幼儿认真听清，适时接唱自己唱的部分。

　　⑵幼儿男女分组整首演唱，要求用自然、好听的声音演唱，发音准确，吐字清楚，并注意自己的表情。教师对幼儿掌握不好的部分进行重点练习。

　　⒊仿编歌词。（难点）

　　请小朋友根据游戏情节编入歌词演唱。

　　⒋歌表演。

　　⑴分组合作表演唱。幼儿自由选择角色，找一个爸爸或者一个妈妈或孩子与他一起表演，同伴之间要谦让合作。教师为幼儿录音，请幼儿欣赏与别人成功合作的成果。

　　⑵听音乐出教室。

　　活动评析：

　　1、在活动过程中，教师能大胆创新，改变以前的教学思路，将学习的主动权大胆地放手给孩子。如对歌词的导入，教师不是死板地教幼儿死记硬背歌词，而是将歌词巧妙地蕴含在角色游戏、谈话中，提高了幼儿学习的兴趣，便于幼儿理解记忆。

　　2、教师不是以教唱为目的，而是根据目标设计了第四环节，引导幼儿仿编歌词，创编动作，然后进行歌表演，放手让幼儿大胆尝试、自由表现，体现了“幼儿是学习主体”的教育观念，注重培养幼儿的创造力。

　　3、教师与幼儿的“双主”关系也体现得恰到好处。活动中幼儿始终保持着愉快的情绪，并对歌唱活动产生了浓厚的兴趣，这正是我们在音乐活动中所追求的。