小学家长最新升学资料下载

　　在此基础上进行此课题的研究，实施起来孩子们会起点较高，兴趣浓厚，达到扬长避短，同时也会得到家长的大力支持和配合，有利于课题的顺利开展。

　　三.课题研究的指导思想和教育理念：

　　在20世纪中叶，联合国教科文组织曾提出“学会生存”作为教育的主题。而联合国教科文组织于1989在北京召开的“面向21世纪教育”国际研讨会上，曾指出具有创新精神和探究问题、独立思考能力，掌握提出问题、分析问题进而解决问题的本领，具有科学精神和科学态度；善于向实践学习，善于在社会实践中增长自己的才干，掌握必要的技能，养成主动学习的习惯，才是终身学习的基础。

　　2001年，我国教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要》是继《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》颁布实施后，是我国幼儿教育发展史上一个重要的里程碑。它的颁布实施成为我们幼教工作的一个指导性文件，引航和推进幼儿教育改革的进一步深入开展，促进我们广大幼教工作者重新修正、规范和提升自身的幼教观念，并不断提高实施素质教育的能力和水平。在第一部分总则当中指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在教学方式转变的过程中幼儿和教师的角色也自然而然的改变了，以前是“教师在上、幼儿在下”现在变成了“幼儿在前，教师在后”，把学的主动权交给了幼儿，使幼儿真正成为学习活动的主人。在当今的“学习化”的社会里，“学会学习”已成为实现终身教育的必要手段和途径。因此，作为基础教育的基础——幼儿教育，必须承担起为培养幼儿“学会学习”奠定坚实基础的重任。我们研究幼儿，认为他们是有能力的主动学习者，就是教会他们怎样学。“授人以鱼，不如授人以渔”，告诉了幼儿正确的学习方法，那么他们将学会无数知识，整个世界都将属于他们。

　　1.儿童是教育的出发点和归宿。

　　在幼儿教学实践中，我们不仅仅依靠现成的教学参考材料或活动设计来组织教学活动，建立在对幼儿学习兴趣与需求的了解、顺应和尊重的基础上，从多个教材中筛选出适宜本班幼儿的教材。也就是说，教学的出发点主要是幼儿，幼儿的兴趣与需求，幼儿的原有经验和水平。

　　2.让幼儿通过主动探索来学习。

　　儿童是一个主动的学习者，教师是支持、启发和引导者。因此，我们对幼儿的教育教学方式要从以传授式为主转向以引导发现式为主。注重幼儿与环境材料（或人）的相互作用；注重幼儿的原有认识与新发展（新体验）的相互作用。

　　3.语言的教育教学渗透于一日生活之中。

　　语言的表述教育应渗透在幼儿园一日生活的各个环节之中，这正是幼儿园语言教育的特点。在幼儿园的一日生活中（如：晨间活动中、进餐前后等等），环境材料、教师自身的行为都是课程。

　　4.给予孩子主动学习的动力源.

　　(1)快乐学习，点燃幼儿学习的兴趣源，使教学活动成为一个充满精神生活的过程。

　　a.创造良好的课堂教学环境，快乐学习。

　　宽松和谐的教学氛围，有利于学生减轻学习负担与精神负担，使幼儿在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而积极地学习，主动的探索。创设宽松和谐的教学氛围是幼儿学好知识的重要条件。

　　b.建立融洽的师生关系。

　　教学活动是老师和学生的双边活动，师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。知识传授、能力培养、智力发展等，都是通过师生之间良好的人际关系来实现的。

　　(2)教会学生学习，让学生成为学习的主人。

　　在集体教学中，要努力营造崇尚真知、追求真理的平和氛围，努力建立平等、和谐、民主的师生关系，积极维护和培养幼儿的好奇心、求知欲，促进发展幼儿的创新思维能力和积极探索的精神，利用启发式、讨论式的教学方法，帮助幼儿树立对学习的自信心，能够做到自主学习、独立思考，真正落实幼儿在集体学习中的主体地位，充分发挥好教师在教学活动中的主导地位。在集体活动中开展内容新颖、生动活泼、能激发幼儿的好奇心、求知欲的教学活动，促使幼儿积极参与，鼓励幼儿发挥丰富的想象能力。并根据幼儿的反应，及时调整教法、学法，一旦发现幼儿有了厌学情绪，立即变换方式方法。如开展一些小表演、集体游戏等，在丰富且快乐的学习活动中，促进幼儿的主动学习。这种自主学习能够给幼儿带来更多的好心情、好体验，从而有利于幼儿形成良好的心理品质。

　　（3）幼儿学会学习能够从根本上提高学习的效率。

　　在这一过程中，他们真正成为知识的思考者和真理的探索者。幼儿在“亲自”获得知识的过程中能够产生自我效能感和胜任感，这种心理感受是个性发展的动力因素。让更多的幼儿感受到自己是学习的成功者，就是让更多的孩子走上了心理健康之路。关心他们的学习本领，让他们学会自主学习，就是从深层次上抓好了心理的教育。

　　四.课题研究目标

　　1、通过本次课题研究的进行，希望能在业务园长和教研员的指导下，有序、有效地探索对中、大班幼儿语言讲述能力的有效培养，引导幼儿主动学习。同时积累一册较为系统地、设计完整、目标明确、可操作性强的语言讲述活动模块，总结出数篇创新教育经验。

　　2、通过实验增强施教者的创新教育意识，丰富创新教育理论，提高业务能力和创新的能力。