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　　陶行知先生曾说过“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”，在通过音乐活动培养孩子创造力的教学过程中我有以下几点感想。

　　一、处处是创造之天地，重视创造的环境。

　　利用音乐来培养孩子的创造力，教师必须给孩子创造一个音乐的环境。浸在音乐的环境中，吮吸着音乐赋予的创造养料，孩子们会不时地并发出音乐带给他们的创作灵感。音乐区角活动中，孩子尽情舞蹈着，时而是令人回味的新疆舞，时而是粗犷奔放的蒙古舞，时而是欢快跳跃的儿童舞，甚至还有孩子自己编的“原创”舞；体育锻炼中，孩子们随着轻松跳跃的音乐，摆弄着器械，时而钻爬，时而跳跃，时而慢走……是音乐激发了他们创造的欲望，是一个富于音乐的环境赋予了他们创造性表达的激情和空间。

　　二、天天是创造之时，注意创造的延续。

　　孩子创造性的表现往往是若隐若现、自然流露的，这就需要教师仔细观察，敏感地捕捉到孩子创造思维的“闪亮点”，并加以引导和培育，才能引发他们更多的创造性表现。在一次户外体育锻炼活动中，树叶随风飘落下来，于是就有几个孩子学着树叶飘落的样子舞动起自己的手脚，我一下子被孩子们创造的灵感所感染，也和孩子们一起舞动起来，同时，心里琢磨着如何延续孩子们的创造行为。

　　于是便有了“秋天”这一音乐活动，活动中孩子们用各种眼神创造性地表达对秋天的不同情感：喜爱、赞美、留恋……他们用不同的肢体语言创造出不同的秋天景观，有秋风，有秋叶，有秋天里拾落叶的孩子们。目睹孩子们的各种创造性的表达，我深深地感受到“天天是创造之时，注重创造的延续”的重要性。

　　三、人人是创造之人，注重创造的个性。

　　每个孩子都会用自己独特的耳朵听音乐，随后根据自己的已有经验加以想象和创造。因此作为教师的我们应理解孩子创造的个性化特征，尽可能为每一个孩子提供创造的契机，为每一个孩子的创造过程提供支撑，让他们尽情表现，表现他们的创造个性。

　　例如在音乐活动“小树叶”前，我和孩子们共同欣赏着不同树叶在树枝上摇动的动态，随后再让孩子们倾听音乐是怎样表现小树叶的，最后让他们通过肢体语言创造性的表达对树叶的感受。于是，有的孩子张开小手五指，表示梧桐树叶，有的将双手合在一起，表示路边小树在风中摇动……我努力了解着每个孩子创造的意图，同时鼓励每个孩子，期待他们有更多首创性、互异性、多样性的表现。于是在“小树叶”的第二次音乐活动中，我发现了孩子创造性的表现极具个性，如有的孩子头碰脚蜷缩在地上表示一片干枯的树叶躺在地上，有的孩子一手撑地一手向上举起表示“一片树叶在告诉大树——妈妈，明年春天，我还回到您的身上。”如此生动张扬个性的场面，令我感动也令我更深刻地理解了陶行知先生“人人是创造之人”的真正含义——注重创造的个性。