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培养儿童自信心的方法-实例-我能行

来自网络 2009-07-17 11:51:03

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  本文用实例说明老师如何培养孩子的自信心.天鸿是大班才插入我们班的,这次是他第二次读大班,他一进入我班就因于众不同的表现引起了我们大家的注意。那一天我让几个插班的孩子进行自我介绍,天鸿缩着头,不肯起身,在我的再三鼓励下他才站起来,他吐着舌头低着头怪笑,好一会他抬起了头,摇着头和手对我说“老师我不行,老师我很笨的……”。

  不仅仅这样,孩子在集体活动时还老从口袋里拿出玩具,逗着旁边的小朋友与他一起玩,找他谈话时你会发现他早就准备好一套话来应付你,“老师我这样做是不对的,给,玩具给你,我知道老师是为了我好,可是我听不懂,老师我很笨的……”还没等你问他他就说开了,而且一副可怜巴巴的样子,可是一旦老师原谅了他,他又恢复原样,集体活动时象变戏法似的从口袋里拿出玩具来,明目张胆的逗着别人玩。孩子用“我不行”作为对付老师的一个杀手锏,画画时“说我不行”,合作游戏时说“我不行”------

  无论做什么事前他都会与你说这句话。为什么会这样呢?为此我从调查孩子的家庭教育情况入手,了解其行为形成的原因。

  调查结果归纳如下:

  1。他们家三代同堂,因为父母离异后,父亲又为他找了个妈妈。他父亲比较暴躁,孩子一有不是就打,除了他的父亲外他不怕其他人,由于他父亲长期出差在外,教育任务主要落实在他的后妈的身上,而爷爷过分的宠爱,其他的后妈无法对其实施正当的教育。

  2。孩子入幼儿园的年龄较小,本身的自理能力以及各方面的能力都比别人差,因此孩子产生了“我不如别人”的念头。

  3。家庭教育不当引起的,如家长在别人面前随意批评孩子,甚至贬低孩子,无形中使孩子丧失了自信。为了使其从“我不行”到“我能行”,我把他列为个案研究的对象,对他进行了一系列的跟踪观察和教育。第一阶段:主要目标是:接近他,消除他对老师的心理防线,使他愿意参与集体活动。

  具体的措施是:

  与他谈心,使他在心里认可我这个老师,知道老师很关心,也很喜欢他,也知道老师希望看到他交许多朋友,看到他参与集体游戏。由于孩子家庭教育思想的不统一,以及家庭教育方法的不当,再加上孩子自身的调皮与明知故犯的表现,使他得到了更多的批评,然而批评教育产生的反面效果,使他产生了逆反心理。我觉得他缺少的是别人对他的精神上的关爱,而不是批评教育。他爷爷很爱他,但那是“包容的爱”他能满足孩子物质上的需要,但是无法满足孩子精神上的需要,正如孩子所说“我要什么爷爷都会给我买,他很好,但是不管我对还是错,爷爷都会帮我,这是不对的”。从孩子的话中可以看出,孩子已有了初步的分辨是非的能力,也因为这样他对别人有着很重的防备心理。

  我第一次找他谈心,是在开学后的第二星期,那天我让天鸿坐在我的腿上,拿着他被我没收了的玩具跟他进行交谈,我知道他已经准备被我批评了,也准备好对付我的话了。可能是我亲切的态度使他大吃一惊,他开始时显得很拘谨,逐渐的他打开了话匣子,与我聊起玩具来了,在谈话时,我发现天鸿很健谈,思维也比较活跃,然而当我逐渐将话题转向对他的希望时,他那一套早就准备好应付我的话又拿出来了……但是在又另一次的集体活动中他还是拿出了玩具,第一次谈话失败了,但我不气馁我相信真诚所至金石为开。第二次谈话时我告诉他,老师想把他当作朋友,但也希望他把老师当朋友,告诉了他集体活动时玩与活动无关的玩具是对老师的不尊重,并告诉了他老师不想没收他的玩具,但如果他不要自己的玩具的话……孩子虽然一直在点头,但我有个预感------我又一次失败了。

  尽管我一直在提醒他,但几天来我还是收了他的许多玩具,他一直没问我来拿,而且越带越多,一星期后也就是我一次收了他六十张卡片后,他拉着他后妈的手,非叫他的后妈问我讨卡片。那天我没有还他玩具,在让他了解老师的用意后,最后与他定下了一个约定,只要他能做到在集体活动中不玩与活动无关的玩具,认真参与集体活动,老师会在自由活动时奖励他一个玩具。这是我和他的第三次长谈,当然这一次是在他后妈的协助下进行的,也是颇有成效的一次。这一次谈话后,孩子能不拿玩具参加活动了,而且还能举手回答问题了,虽然在回答问题时,他的举止经常引得小朋友们发笑,但值得我高兴的是他能参加集体活动了。第二阶段:主要的目标是:寻找切入口,提高孩子的自信。提高他的自控能力。

  具体措施是:

  1。通过及时与家长沟通使家长了解孩子的最近发展情况,了解目前应配合的内容,做到家园教育的一致性,

  2。通过观察和及时表扬,帮助孩子找到自己的长处。不管你让天鸿做什么,他总会回答你“老师我不会”。

 

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