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　　导读：当今幼儿园开展美术活动过程中；基本是以儿童蜡笔画、水笔画、手工为主，有一种现象，引起我的注意和反思。例如：小班幼儿，你让它画花，有许多孩子束手无策或随意乱抹一通，但是，你让他们画手指点画成棉签画时，孩子都很乐于参与；而且完成作品的比率很高。为什么会这样呢？是不是难度在多数幼儿的最近发展区？是不是手指，棉签能画画激发了他们探索的欲望。于是，我决定，先从作画材料人手，丰富操作工具，引起幼儿作画兴趣。

　　温州七幼：陈晓为

　　大千世界，每个地方；每个角落，都存在着色彩，色彩是最能表现情感的手段之一。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵，所以，从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。本学期，我们从玩色游戏为切人点；开展了一系列的美术教学尝试和探索，因此，今天，我就来谈谈我园开展的玩中学、学中玩的玩色游戏教学体会。

　　一、丰富操作材料，引起幼儿作画兴趣。

　　当今幼儿园开展美术活动过程中；基本是以儿童蜡笔画、水笔画、手工为主，有一种现象，引起我的注意和反思。例如：小班幼儿，你让它画花，有许多孩子束手无策或随意乱抹一通，但是，你让他们画手指点画成棉签画时，孩子都很乐于参与；而且完成作品的比率很高。为什么会这样呢？是不是难度在多数幼儿的最近发展区？是不是手指，棉签能画画激发了他们探索的欲望。于是，我决定，先从作画材料人手，丰富操作工具，引起幼儿作画兴趣。

　　1、吹画

　　在光滑的白纸上，蘸上多种不同颜色的水彩颜料，用吸管在颜色上吹，颜色各自成各种变化无常的形态，有的象太阳，有的象树、小鸟、花等，两种颜色吹在一起，变成另一种颜色，走成另一形态。如蓝色与黄色相碰，变成绿色的小草。效果出得快，掌握方便，且通过该活动，能让幼儿直接感受三原色的变化过程，又能培养幼儿的想象力。如果老师让幼儿在吹塑纸上吹画，效果将更明显。

　　2、印画

　　利用树叶、旧积木、萝卜、瓶盖、幼儿的手、脚等，在以上事物上涂上幼儿喜欢的水粉色彩，后把它印在白纸上。如在三角形的积木上涂上红色，正方形的积木上涂上黄色，印在一起，就成了金色的房子。又如教师在大纸画上树杆，幼儿把捡来的树叶涂上色彩印在大纸上当树叶，最后变成了五颜六色童话中的树，效果非常易出，幼儿学习积极性也很高。我园小小班的小朋友在小兔衣服用各种蔬菜切片进行印章画，孩子们玩得可高兴了。

　　3、染画

　　用生宣纸或卫生纸，在纸上蘸上漂亮的水彩，色彩在宣纸上自然渗开，产生动态效果，幼儿能直接观察到色彩流动的过程，增加幼儿玩色兴趣。如：教师事先把宣纸剪成蝴蝶状，请幼儿把纸的中间用铅丝扎在一起，成了一只白蝴蝶，然后幼儿去蘸自己喜欢的颜色，自然渗开，变成了绚丽多彩的花蝴蝶，使幼儿体验到色彩渗开后姿态万千的效果，从而刺激幼儿去追求意想不到的色彩变化。例如：我园大班幼儿开展的彩墨画，就用宣纸和颜料作画，利用彩墨画的肌理效应，达到凹凸地方颜色会不同的效果，等画面干了以前，效果会更明显。

　　4、刷画

　　用积木和塑料片或其他废旧材料、吸管、毛线在纸上组合出主题，用牙刷蘸色，靠在硬物上将颜色溅到纸上的空白处，产生水珠四处飞溅的效果，拿掉纸上的积木，露出空白处，就是一张有趣的刷画，由于旧牙刷也就画画，幼儿非常感兴趣。

　　5、线画

　　把线绳放在颜料中浸透然后取出，放在纸上拖，留下各种不同颜色，不用粗细的轨迹，错综复杂充满了幻想，得到一种意想不到的效果。

　　线绳画也可以把蘸满颜料的线绳放在纸上，然后在线的中间，用一根小牙签，朝着一个方向拖，这样将会出现一个渐变的三角形面。有线与面的结合，如此用不同的颜色重复最终将会出许多渐变的三角面相互重叠。最终达到一种良好的画面效果。

　　6、版画

　　1）吹塑版画

　　用笔在吹塑纸上用力地画出自己喜欢的图案，然后把画好的版放在报纸上，再往版上滚油墨（也可用油画画颜料），拿一张白纸在版上用力印，注意要均匀，滚好后，把版放在一张画纸上，盖上印线，再用水磨或钢勺代替磨印。在纸上压，压好后揭起白纸，就是一张版画，检查印的效果，如不理想，再滚少量磨印。

　　2）毛线版画

　　先在画报或挂历纸上画出物体的形状，然后用剪刀剪下各部位，进行排列，粘贴，用毛线粘在画的身上，等干透后滚上油墨，把上好墨的画放在干净的报纸上，盖上白纸，用硬物擦习，个别地方可用手指压一压；掀开，一张美丽的画就完成了。

　　7、滚珠画

　　选一张自己喜欢的色纸作为底纸或给白纸涂上底色，放在鞋盒里。把玻璃弹珠蘸满各种颜料，然后把玻璃弹珠放在线边拿里慢慢地任其自然流动。珠子滚过后盒下的各色轨迹，也将是一幅非常自由美丽的画。还可以用木珠、乒乓球等材料。

　　8、蜡笔水粉画

　　先用蜡笔或油棒在纸上作画，然后轻轻地刷上一层水彩色。有蜡的地方水份渗透不进去，所以蜡笔所画的图案就会偏待译的案码一样，跃于纸上。

　　这种利用油、水不相容的原理；利用美丽活动最常见的绘画工具油画棒、水粉相结合作画，使得画别具一格，虽然，幼儿对油画棒、水彩很常用，但这两者结合使用在幼儿熟悉的基础上；又具有一定的新鲜感。

　　我园幼儿创作的蜡烛滴画，也是利用蜡烛的排水性，结合油画棒、水粉颜料进行艺术创作。

　　9、撒盐画

　　盐溶在水里，会产生象蒲公英盛开的效果，因此，教师在蜡笔水粉画的基础上，可以在水粉还未干的情况上撒上盐；可以让底色看上去象天空飘起鹅毛大雪一样。

　　另外，我们老师还利用一些废旧物品；让幼儿玩色。例如：在废旧牛奶瓶上画画、在石头上涂色等，教师就是让幼儿充分感觉玩色工具的多变，从而培养他们对绘画活动的兴趣；满足他们客观发泄的需要，感受到了一种新鲜、好奇的体验。

　　二、以尝试教育为特色，进行课堂模式的探索。

　　多种多样的绘画工具对教师提出了更高的要求，教师不能再局限于传统的教学方式，而应根据绘画工具的出现，设计一个符合其特点的教学方式。同时多样的教学内容，教学活动方式也会引起幼儿对绘画的兴趣；由此形成了一个良性循环，促进幼儿更好更全面的发展。

　　在玩色游戏的开展中，有一个问题是让我们经常争论的话题，就是技能要不是传授，教师要不要示范，如何处理主题游戏与美术技能的关系等等。我个人觉得，幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面，造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力的成熟程度有密切关系，教师应避免运用简单灌输和强化训练的方法，力求客观地把握幼儿的认知发展水平，为幼儿搭建小步递进的阶梯，以帮助幼儿主动建构自己的造型方式，提高造型技能。因此，教师应选择那些有足够吸引力的内容并进行艺术加工，认真研究内容与技能的内在联系；把技能表现自然地融入内容之中。

　　1、选择适当的游戏活动，创设不同的游戏情景

　　爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩色活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。例如：我们有一个游戏主题是《胖胖熊减肥》。由于减肥是较时尚的话题，与幼儿的生活逐渐接近，幼儿的思维就拓展。另外：我们还选择让幼儿《画天空》、《心情》、《梦境》等较抽象又容易掌握的主题内容。

　　2、调整教学过程，优化课堂结构

　　通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例和示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节，这五个环节都以完成技能要求为目的；这种严谨的课堂结构压抑了幼儿的天性，束缚了幼儿的手脚，使幼儿对美术活动失去了兴趣，在实践中，我尝试将这五个环节调整为两大块。

　　三、传统的美术教学过程：

　　1）引起兴趣

　　2）出示范例

　　3）示范讲解

　　4）巡回指导

　　5）结束评价

　　教学程序：

　　1）主题游戏→

　　a、引题、激发兴趣

　　b、幼儿第一次操作

　　c、幼儿和教师互评

　　d、幼儿第一次操作

　　2）美术技能→

　　a、幼儿讨论

　　b、示范步骤

　　c、幼儿第三次操作

　　d、幼儿和教师互评

　　3）这种安排的优势在于：

　　1、幼儿有三次操作机会，使他们有了充分尝试、探索的时间。

　　2、幼儿和教师有两次互评。这样不仅有利于提高幼儿对美术作品的鉴赏能力，而且使我们的教学要求分层、分步、具体化。同时，让幼儿参与评价，可以形成良好的师生互动。

　　3、将主题游戏和美术技能巧妙地结合在一起。观察日常生活中的色彩，理解色彩的简单原理。

　　4）、引导观察、理解色彩的简单原理

　　玩色游戏：第一是玩；第二是色彩；因此，丰富幼儿对色彩的感受和鉴赏至关重要。

　　秋天的果子，春天的青草，冬天的白雪，夏天的太阳，还有绿青蛙、小白兔、蓝星飘虫等等，自然界处处表现出色彩的节奏，色彩的和谐，教师应创设机会，引导幼儿观察教室的环境布置、每样教玩具的摆设、参观、郊游。让幼儿感受色彩的魅力，感受色彩的美，然后把自己的感想、理解、构思在玩色游戏中展示出现。例如：这是大班幼儿根据三原色的变色原理创作的想象画《黑暗的我》。

　　5）欣赏名画，提高幼儿审美能力和色彩感受力

　　欣赏一些内容跟幼儿生活接近易懂的名画。凡高的《向日葵》、马蒂斯的《穿时装的女人》、塞尚的《原始人》、日本著名儿童画家杉田风的作品等等，这些作品对幼儿吸引力会远远的超出你的意料之外。如：欣赏米罗的作品后；我们小班老师让幼儿用弹珠滚画来表现线条的美；大班小朋友在欣赏了米罗作品后用符号、线条、色块画的抽象画。在每次欣赏后请幼儿作画，从幼儿的画画上反映出来的效果是很不一般，所以让幼儿欣赏名画为开阔幼儿视野，提高幼儿色彩感受力和审美能力从而是必不可少的一种手段。

　　在开展了一系列玩色游戏之后，我们惊奇地发现了许多令人感叹的变化。谁说，我们的孩子不会画画，当他们手拿各种排笔、毛笔时的全神贯注神态，俨然就是一个小画家；谁说我们的孩子不懂画，当他们展示自己的作品时，讲得头头是道，俨然是一个美术评论家；谁说我们的孩子不想画，每一幅作业让他们体验成功，感受喜悦，更期待着下一次玩色活动的开始。

　　当一幅充满想象，带着随意的画展示在我们面前时，我们仿佛看见了一个个活脱脱的“毕加索”。也许，我们注重的不是结果，而是创作的过程，那么，在玩色游戏过程中，我们的确发现了幼儿是那么的开心，那么认真，真正成为学习的主人，这是我们最感欣慰的。