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　　导读：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”我园在贯彻《纲要》试点研究中，力图去寻找师幼互动中教师操作性策略，实现教育理念向教育实践的转化。

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”我园在贯彻《纲要》试点研究中，力图去寻找师幼互动中教师操作性策略，实现教育理念向教育实践的转化。一、形成师幼互动的进行式操作性策略1。开起要素：观察与倾听2。进行要素：判断、分析与评价3。支持要素：理解、推动4。反思要素：理性、敏锐5。多元的师幼互动要素：思维方式的转变二、支持与引导在师幼互动中，教师需要在关注的基础上去深入的分析，进而实施积极的支持和引导。1。怎样才能支持幼儿活动，进行有效师幼互动？（1）教师积极调整角色定位，与幼儿进行有效的互动教师是良好师幼互动环境的创设者，积极互动的组织者与引导者，幼儿发展的支持者、促进者，幼儿游戏的合作者，多元的教师角色才能与幼儿进行多元化的互动。做孩子的玩伴、朋友，教师不仅要和孩子玩，而且还要会玩，以幼儿乐于呼应的方式玩。（2）建立真正亲密的师幼关系，营造轻松愉悦的心理互动氛围师幼互动中教师和孩子关注共同感兴趣的问题，这样的互动包含着智慧的激发与碰撞。老师要分的支持和肯定每一个孩子的探索和发现，而不去过分张扬其中的任何一个，这样可以让孩子放心的去探究自己感兴趣的点，而无需为迎合老师的赞扬而放弃自己的兴趣。在师幼互动中，教师应给予幼儿充分愉悦的时间、空间、支持幼儿的表现和表达。（3）优化师幼“对话”和“回应”，提高教师教育机智在优化对话的过程中我们可以了解幼儿的思维活动、心理活动；开启与幼儿的互动；儿童可以自主的，自由的，自我的表达。优化对话意味着师道不再威严，儿童也不再是接受的机器，有助于形成了宽松的教育民主的心理氛围。当孩子面对问题时，老师通过已有经验的积累，假设和推测出孩子可能会有的反应、行为、表情、情绪、语言……细致分析孩子面对问题后的需要。用充满童趣的、积极的，能让幼儿接受和喜欢的话语或行为，以轻松幽默的方式去回应。对有效策略中自觉行为的部分进行反思，将会进一步得到巩固和强化，而且与该策略相关的理论可能将内化，上升成为教师个人的理论。2。可以从哪几方面支持幼儿，有效互动？（1）情感态度方面的支持（2）思考方面的支持（3）经验方面的支持（4）环境、材料方面的支持3。支持的策略（具体方式）（1）语言上的支持（有声语言）（2）神态表情的支持（无声语言）（3）动作上的支持（4）等待的支持4。多元化的师幼互动儿童在生动现实的发展过程中，多种因素影响其变化，教师需要动态的互动和不断的进行价值判断，与幼儿进行立体多元的互动。教师只有对幼儿进行多角度的分析与评价，又多角度、多侧面的去反思自己的教育行为，才能具有多元化的教育技能技巧。师幼互动的研究是一段成长的历程，是一段重新认识孩子，重新认识教育，重新定位教师的过程。这是一段值得回味的过程，更是一段值得继续探寻的里程。