案例：花园里的小秘密
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2009-10-27 17:02:01
小学家长最新升学资料下载怎样让能力较弱的幼儿在个别活动中得到一定的发展，是让同伴帮他（她）纠正还是引导他（她）们自己发现后再调整，我想应该是后者。
“我们去做柳条吧！”愉愉拉着珈珈的手走进了“小花园”。有几根做好的柳条上已贴上几片柳叶，愉愉发现后边数边说着：“长叶子，剪刀叶子，长叶子。我知道，长叶子后面要贴上剪刀叶子。”说完她在操作箱里拿起一片一头尖尖，一头似剪刀状的叶子，贴在柳条上，然后得意的笑了起来：“被我发现了吧，小秘密”。一旁的珈珈正在埋头种着郁金香花，红的，黄的，蓝的，不一会珈珈就种好了一排。正当她要转身离开时，愉愉一把将珈珈辛辛苦苦种好的花都撕了下来，“你种地不对，这个花里面也有小秘密的，你怎么不看呀！”珈珈这才注意到。
分析：
游戏中我创设的是一个在春天的小花园里贴柳叶，种花的情景，在这过程中隐藏着按形状、颜色、大小规律排序的要求。愉愉的观察力比较强，她很快就发现了其中的规律，所以在操作中体验了成功的喜悦。珈珈只是陶醉在种花的兴趣中，完全没有注意到花的颜色是按规律来安排的，所以她只是按自己对颜色的喜好随意地张贴，这说明幼儿在逻辑经验上存在着差异。怎样让能力较弱的幼儿在个别活动中得到一定的发展，是让同伴帮他（她）纠正还是引导他（她）们自己发现后再调整，我想应该是后者。
