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案例:小车开得快

网络资源 2009-11-09 22:45:21

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  老师的支持促进了孩子的探索行为,满足了孩子自主活动,自发学习的需要,体现了老师能尊重幼儿,关注幼儿,支持幼儿,这对培养幼儿对探索活动的兴趣,提高幼儿的探索能力有着积极的意义。

  翔翔带来了一辆玩具汽车,他炫耀地地对老师、小朋友说:“这是我最喜欢的车,妈妈说要小心别弄坏。”老师说:“那你玩的时候小心点,别弄坏。”他高兴地到一边去玩了。

  只见他先在泡沫拼地毯上玩,因为有几个小朋友在玩,车子总是撞在一起,于是他拿着车子到老师用积木搭的高架桥上玩。玩了一会儿,老师发现他总是把车子放在桥的斜坡从上往下开,而且不断重复这个动作,乐此不彼。老师便走过去问他:“你为什么总把车子从桥上往下开?”他抬起头一脸兴奋地说:“老师,从上面往下开,车子会开得很快的。”为了证实他的发现,他又重复了一遍这个动作。这时边上的孩子也模仿他的动作,看着车子从桥上快速地往下开,孩子们欢呼着、跳跃着,为他们的发现喝彩!

  突然翔翔似乎又有新的发现:“老师,你把桥搭得再高些好吗?”老师问:“为什么?”“搭得高,车子开得快!”老师按他的要求,把桥搭高,在将桥面延长,有将车子从桥上往下开,一边开一边还得意地说:“老师,你看呀。”这时其他孩子也纷纷提出要求:“要搭高的桥,这样车子开得快。”老师逐一满足,直到积木都搭完。只见孩子们一会儿在这座桥上开,一会儿又到那座桥上开,一边玩,一边还在比较,玩得不亦乐乎。

  评析:开汽车是小班孩子喜欢玩的游戏,他们可以长时间地反复摆弄,乐此不彼。在这个活动中,老师较好地体现二期课改的精神:教师要为幼儿创设良好的心理环境和物质环境,关注、支持、引发幼儿的主动探索,满足孩子自主活动,自发学习的需要。

  首先老师是环境的创设者,这里不仅有宽松的心理环境:孩子可以自由自在地玩;还有丰富的游戏环境:老师为幼儿提供了泡沫拼板地毯、地板、木质积木桥、泡沫积木桥、塑料积木桥。老师之所以提供丰富的材料,就是为了丰富孩子的游戏环境,希望满足孩子在游戏过程的需求,当孩子在操作过程中对桥的高度与车速之间的关系产生兴趣,且为了证明自己的发现,向老师提出帮助的请求时,老师及时予以了满足,此时老师的支持,不仅在孩子的心理要求上得到了满足,更重要的是使孩子的进一步探索成为了可能。在孩子玩得过程中,老师始终在关注着幼儿,并适时介入,老师的提问对孩子的探索起了有效的推动作用,不仅如此还引起了其他幼儿的兴趣。老师的支持促进了孩子的探索行为,满足了孩子自主活动,自发学习的需要,体现了老师能尊重幼儿,关注幼儿,支持幼儿,这对培养幼儿对探索活动的兴趣,提高幼儿的探索能力有着积极的意义。
 

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