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中国、新西兰成人与幼儿对待幼儿同伴冲突的观

来自网络 2009-11-10 10:00:42

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  导读:与幼儿讨论“安全表达愤怒”的方式,如“我要对Charlie说,你很生气,这可以,但不要打人。一旦他平静下来,我将和他谈谈他的愤怒,然后讨论安全表达愤怒的方式,如用语言发泄,跺脚,或者直接说我生气了”。

  冲突是幼儿生活的重要组成部分,解决冲突的方式对幼儿社会性发展有很大影响。不同的地域、文化对人与人之间如何相处有着不同的期待,这种期待影响着人们对竞争、谈判、合作、分享等人际交往的态度,影响着人们对待人际冲突的观点。

  中国和新西兰有着东西方两种不同的文化背景。两个国家的成人与幼儿对待幼儿同伴冲突的观点是怎样的?这些观点有什么相似与不同?这些观点与两国文化、教育之间又有怎样的联系?为了寻求问题的答案,我们采取质的研究方法,在中国和新西兰实施了相同方案。我们用5个小故事作为讨论素材,旨在确定3-5岁幼儿以及他们的教师和家长的观点。这些故事都是根据幼儿生活中的真实冲突事件编写的,冲突原因包括幼儿之间的偶然冲撞、两位幼儿都想玩同一个玩具、想坐同一把椅子及他们对“龙卷风”成因的不同看法等。

  为了解幼儿观点,我们采用研究者在小组中与之互动的方式:给幼儿讲述配有插图的故事,讲完后请他们发表看法;为了解成人观点,我们采用发放开放式问卷的方式。来自中国4所幼儿园的40名幼儿、11名教师和48名家长,以及来自新西兰5个儿童中心的28名幼儿、9名教师和19名家长,分别表达了他们的观点。

  两国成人观点比较

  中新两国成人提出了一些对待幼儿冲突的相似观点:倾听幼儿诉说,协助幼儿之间沟通,肯定幼儿行为中的积极因素,让幼儿自己解决冲突,和幼儿一起寻找答案,鼓励幼儿协商,引导幼儿合作,让幼儿体验行为的消极后果,让幼儿道歉,必要时立即制止冲突。比如读完小故事,一些成人认为应该“问发生冲突的小朋友该怎么办”,“让全班幼儿都讨论龙卷风是怎么来的,回家以后再问问家长或是找有关的书,教师也要找有关的资料,过几天再与小朋友交流”(中国);“向David解释说,Tim没有恶意”,“赞扬他们收拾物品的行为”(新西兰)。同时,两国成人的回答又有各自特点。

  新西兰成人——

  更多地关注幼儿身体受伤害的情况,如“我的第一个直接反应是问Michael‘你伤着了吗?伤着哪儿了’,然后检查一下他什么地方疼,并拥抱他”。

  承认孩子们情绪方面的不平衡状态,如“我要说‘我看见了两个不高兴的孩子’,然后让他们表达自己的感受和他们看到的情景”。

  让幼儿做出选择,如“我建议我们做点什么,让他们在能做的事情中加以选择”。

  表现出幽默,如“我会采取开玩笑的方式,或者大笑、假扮成一只鹅……这对化解孩子之间的小冲突是很棒的。有时,我会装成一个正在玩玩具的孩子,在他们旁边玩,或者讲个类似的故事。也许我还会拿起吉他,把刚才发生的事编成一首幽默的歌来唱”。

  与幼儿讨论“安全表达愤怒”的方式,如“我要对Charlie说,你很生气,这可以,但不要打人。一旦他平静下来,我将和他谈谈他的愤怒,然后讨论安全表达愤怒的方式,如用语言发泄,跺脚,或者直接说我生气了”。

  提出接纳多种观点的主张,如“应该告诉孩子们,有时候人们持有的各种观点并不都是正确的,但我们的所有观点都是有价值的”。

  中国成人——

  多数建议给幼儿讲道理,如“一定要批评小林的霸道行为,讲清打人是非礼貌行为,对成人而言是违法行为”。

  要求幼儿控制消极情绪的表达,如“给天宇讲明白,不该因自己的情绪影响别人,要学会克制自己的情绪,并要求两个小朋友重新和好”。

  较多地要求幼儿谦让,如“两人发生争抢时应互相谦让。别人拿了,自己不应该哭”。

  代替幼儿思考和做事,如“我会自己将玩具收好,带两个小朋友离开现场”。

  利用集体的力量教育幼儿,如“我会问旁边的幼儿‘小林打人对吗?”不对!’幼儿会这样回答。‘那你们能帮他俩解决这个问题吗?’这时会有许多孩子提出各种各样帮助他们的办法”。

  用中国的历史或民间故事对幼儿进行教育,如“告诉小朋友要谦让,要团结友爱。可讲孔融让梨的故事给他们听”。

  提议用中国的传统道德观念对幼儿进行教育,如“目前,我们要将中国传统的文化和道德观念逐渐教给孩子,并将分析、判断的方法也一并教给孩子”。

  王瑜元/珍妮·里奇 北京市西城区教研中心/新西兰Waikato大学

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