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科技课教学方法对比研究

来自网络 2009-11-17 16:04:52

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  导读:科技课有利于培养学生动手、动脑的能力,养成学科学、用科学的习惯,科技教材具有很强的操作性,开放性,给学生提供了创造的空间,把深奥的科学道理通过动手制作中体现出来,应用于实际的生活之中。

  对两个基础相当的班级,采用行动研究法和单组对比实验法进行研究,对三(1)班采用小组合作教学法,对三(2)班采用一般教法。经过一个学期的调查研究发现,从学生对科技课的喜爱程度、参赛作品及质量、学生课堂的表现来看,(1)班都明显高于(2)班。通过分析,建议采用小组合作教学形式更有利学生学习。教师要努力创造一种和谐民主的课堂氛围。

  教师要把科技课的着眼点立足于培养学生观察力、想象力和操作能力上,激发学生的创造力。

  一.研究目的:

  《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会科学等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

  科技课有利于培养学生动手、动脑的能力,养成学科学、用科学的习惯,科技教材具有很强的操作性,开放性,给学生提供了创造的空间,把深奥的科学道理通过动手制作中体现出来,应用于实际的生活之中。在教学实践中,通过对比实验研究,我力求寻找一种更有利于调动学生积极性,开发智力的教学方法。苏霍姆林斯基指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力”。如何发挥科技课堂主渠道的作用,使课内外有机结合,激发学生学习科技课兴趣,培养其创新精神,达到让学生生动活泼、主动地学习发展的目的。

  二.研究对象和方法:

  研究对象为三年级的双轨班。三(1)班有25名学生,三(2)班有24名学生。两个班级人数相近,基础相当。因为三年级学生已经有两年学习科技课的经历,对科技课有了初步认识。三年级学生也有了一定的独立的分析思考、动手操作能力,可以组织解决一定的问题。

  研究的方法采用行动研究法和单组对比实验法。对三(1)班采用小组合作教学法,对三(2)班采用一般教法。

  三.研究过程:

  (一)研究准备:

  树立科研意识,学习教育理论和经验,查找有关小组合作教学的资料,制定教学计划。

  (二)研究过程:

  1.与班主任取得联系,争取支持。拟定1班采用小组合作教学实验班,2班仍采用常规教学定为对比班。

  2.问卷调查学生对科技课的喜欢程度和知识掌握情况。

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