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　　方法，指人们为完成某一任务所采取的手段、途径和策略。学习方法即为完成学习任务而采取的手段、途径和策略。方法一向与政治观点、哲学观点，特别是与世界观有着密切关系。马克思主义认为，立场决定观点，观点决定方法。因此，研究任何方法，包括研究学习方法，都不能孤立地就方法研究方法，必须以无产阶级世界观和辩证唯物主义为指导，把方法论建立在辩证唯物主义认识论的基础上。此外，现代新兴科学，特别是系统科学、心理科学、行为科学的发展，为研究方法论提供了更为坚实和广泛的基础，因此，研究学习方法，进行学习方法指导，还须以系统科学、心理科学、行为科学等为理论基础，充分利用这些学科的研究成果。

　　一、运用系统论观点，把学习方法作为一个完整的系统工程进行研究。

　　系统工程论认为，任何一项“工程”，都是由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。任何一项“工程”，既是某一大系统的子系统，又是一个相对完整、相对独立的，下属有若干子系统的总系统。

　　学习方法，既是方法论系统工程中的一个子系统，又是一个相对完整、相对独立，包含有许多子系统的总系统。一般地说，学习方法系统主要包括以下子系统：

　　１．从学习程序看，包括预习方法系统、听课方法系统、阅读方法系统、复习方法系统、作业方法系统、自我总结方法系统、应试方法系统等等。

　　２．从学习内容看，包括语文学习法系统、数学学习法系统、英语学习法系统等等各学科学习系统。

　　３．从学习形式看，包括阅读方法系统、笔记方法系统、解题方法系统、书写方法系统、实验方法系统、表述方法系统、绘图方法系统等等。

　　４．从学习心理过程看，包括感知方法系统、注意方法系统、记忆方法系统、思维方法系统、想象方法系统，以及激发学习动机、培养学习兴趣的方法系统，保持良好学习情绪、科学用脑方法系统等等。

　　从其它角度，还可划分出许多学习方法系统，如时间安排方法系统、内容选择方法系统等等。进行学习方法的研究和指导，既要注意各个子系统的研究和指导、又要把各个子系统有机地结合起来，作为一个完整的系统工程进行研究和指导。

　　二、以心理科学为基础，把心理方法作为学法研究和学法指导的重点

　　在学习方法总系统中，最重要和最基本的是心理方法系统。因为一切学习活动都离不开心理活动，或者说，都是以心理活动为基础的活动，所以，进行学法研究和学法指导，必须以心理科学为基础，必须认真研究学习过程中的一切心理现象，使学习方法符合心理活动及心理发展的基本规律。

　　心理现象包括两个方面，一是心理过程，一是个性心理。进行学法研究和学法指导就须注意以下两方面：

　　１．学法研究和学法指导要符合以认知规律为主的心理过程规律。

　　心理过程包括认知、情感、意志三种过程。认知过程包括注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维等。思维又包括分析、比较、综合、推理、判断、归纳、抽象、概括等，其中，分析、比较是思维的基本形式。

　　学习过程主要是对客观事物进行注意、感知、记忆、想象和思维的过程，因而学习活动主要为认知活动，学法研究和学法指导就须充分应用心理科学所揭示的认知活动规律，深入研究提高学习者的认知素质、认知能力，帮助学习者掌握正确的认知方法。

　　认知、情感、意志三种心理过程是密切联系的统一过程，学习者的认知活动受情感、意志的影响。如果学习者对学习有积极情感，学习时有良好情绪，有克服困难的意志，认知潜力就能得到充分的发挥，就能获得良好的学习效果；如果学习者对学习是消极情感，学习时不能保持良好情绪，缺乏毅力，稍遇困难就垂头丧气，那么即使具有较强的认知能力，掌握有正确的学习方法，也不可能积极进行认知活动，当然也就谈不上获得良好的学习效果。因此，进行学法研究和学法指导，在重点研究、重点指导认知方法的同时，还须研究培养积极学习情感和坚强学习意志的方法，加强这方面的指导。

　　２．研究个性心理，加强个性心理指导心理现象的另一个方面，是个性心理。

　　个性心理是指在一定社会历史条件下形成的个人所具有的意识倾向，以及经常出现的、较稳定的心理特征的总和。它包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、气质、性格等。其中，性格是个性心理特征的核心因素。

　　学习者要取得良好的学习效果，首先必须具有一定的认识能力，掌握一定的认识方法。一个认识能力低下，丝毫未掌握认识方法的白痴是不可能进行有效学习的，但是仅有认识能力和认识方法，而无良好的个性心理品质，其能力和方法也不可能发挥应有的作用，有的甚至会将其所具能力、所掌握方法用于歪门邪道上，反被能力和方法所害，“聪明反被聪明误”，原因就在于此。据笔者调查，学习成绩差的中小学生，大多数不是差在能力上，而是差在个性心理品质，特别是缺乏良好的学习动机和学习兴趣，缺乏正确的理想信念及良好性格等。为此，进行学法研究，还须研究提高学习者个性心理品质的方法；进行学法指导，必须对学习者进行提高自身个性心理品质方法的指导。

　　心理过程和个性心理特征，是相互区别，相互影响，相互联系，相辅相成的两个方面，进行学法研究，还要注意研究二者的有机联系，进行学法指导，必须从这两个方面同时进行。

　　三、运用行为科学的成果进行学法研究，注重学习行为指导和训练

　　行为科学是本世纪４０年代末期才发展起来的新兴学科，它是以心理学、社会学、社会心理学、文化人类学、生物学、经济学、地理学等为理论基础，研究人类行为规律的一门综合性学科。其任务是研究人类行为的起因及其发展变化的基本规律，以求对人类的实践行为进行预测和控制。

　　行为，从心理学角度讲，是指人在主客观因素影响下而产生的外部活动。人的行为，除极少数是由遗传得来的本能性活动（又称无意识行为），如手触火会自动缩回外，都是有意识行为。学习行为多属有意识行为，有其产生、发展变化的规律性、可预测性和可控性。研究学法及对学生进行学法指导，需要把心理学与行为学结合起来，既研究学生学习心理与学习行为的关系，又研究学习行为的规律性、预测性和可控性，以促使学生将认识到的先进的学习方法转化为正确的学习行为，把潜在的学习能力转化为现实的学习能力，最终养成自觉运用科学学习方法进行有效学习的行为习惯。

　　科学研究证明，人的心理能力是非常巨大的，而且互相间本没多大差异，造成心理能力差别的主要原因在于经过严格的科学训练与否。德国心理学家克里格和巴特斯都认为，每个人均蕴藏着超凡的心理潜力。他们说，记忆高手与平常人的唯一区别，仅仅在于前者经过严格训练将记忆潜能挖掘了出来，而后者则未经过这种训练。大量事实证明，经过训练的掌握了正确方法的人，其心理能力相当惊人。比如，１９５７年，一位英国人创下了背诵圆周率小数点后５０５０位的世界纪录。仅隔一年，加拿大一位１７岁的中学生突破了此纪录，能背到小数点后８７５０位。到１９８０年，日本索尼电器公司的一位职员，又创造了背诵到小数点后２００００位的新成绩。我国有不少记忆高手，有的能背诵圆周率到１００５位，有的能熟练背诵《唐诗三百首》，有的能熟练背诵《新华字典》，有的能记忆上万个单位电话号码，等等。这些记忆高手除了具有刻苦精神外，主要在于他们训练有素，掌握了先进的记忆方法，养成了正确记忆的行为习惯。

　　记忆方法的掌握，记忆能力的培养靠科学的训练，其它学习方法和学习能力，如阅读方法和阅读能力、观察方法和观察能力、思维方法和思维能力、想象方法和想象能力等的培养和掌握，都离不开严格、科学的心理训练和良好行为习惯的养成。

　　近年来，中国科学院心理研究所刘善循教授等人所进行的“高效率学习方法与心理训练”的研究，为把学习方法指导与心理训练和行为训练结合起来作了许多卓有成效的探索。他们的研究成果在部分省市实验推广已取得显著成绩。这一事实进一步说明，研究学习方法，进行学习方法的指导，不能就方法论方法，而应以多学科理论为基础，多角度、多层次地进行研究和指导，特别要把学习方法的指导与提高心理素质、加强学习行为训练结合起来。

　　（责任编辑 唐风）

　　注释：

　　（１）参见恩格斯《自然辩证法》第３７～３８页。

　　（２）《列宁全集》第８卷，第８２页。

　　（３）《毛泽东选集》四卷合订本，第１２５页。

　　（４）人民教育出版社编辑出版《发达国家教育改革动向和趋势》第８７页。

　　（５）见《中国语文》１９７８年第２期。

　　（６）《陶行知文集》，江苏人民出版社出版，第１４页。

　　（７）见丁之奇《“掌握学习策略”及其对教改的启示》，沈阳师院学报，１９９０年第１期。

　　（８）见《外国教育》１９８８年第四期。

　　（９）见《教育学文摘》第１７６页，江苏教育出版社。

　　（１０）见云南教育学会等编印《教育科学研究》第７页。

　　（１１）同（１０），第１５页。

　　（１２）参见陈安龙《创造性教学的理论与实践》，台湾心理出版社。

　　（１３）“七环节教学法”１９９３年被评为云南师大优秀教学成果，《学报》９４年第４期有介绍，同年６月云南大学出版社出版了笔者主编的《中学语文七环节教学法教案选》。

　　（１４）同（７）

　　作者：徐坤元