小学家长最新升学资料下载

　　三、案例分析

　　在"一物多玩"中，我看到了王奕杨的"闪光点"，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象--幼儿，正处于人生的起步，也是创造力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕捉，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从"一物多玩"的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，常常要教师的肯定，鼓励和帮助；还有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，愿意帮助别人等。就以上案例而言，王奕杨也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应该有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对王奕杨来说--给他提供充足的空间，创造自由的氛围，让他充分发挥创新思维--这种策略可能比较有效。所以，作为幼儿园教师，在对幼儿实施创新教育，培养孩子们的创造素质，提高其创造能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。

　　苏霍姆林斯基曾精辟地指出："教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一好老师那里很少听到禁止，而经常听的是表扬和鼓励的话。"我们应多对幼儿说"让我们试一试"、"当然可以"一类的话；要多鼓励，多表扬，多支持，多肯定，多承认，多接纳，多容忍，要多给幼儿自由的机会，营造出积极的环境气氛--鼓励幼儿创造的气氛。

　　每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的创造潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。正如马拉古兹在名为"其实有一百"的诗中所表达的观点："孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，还有一百种……孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种……以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从他人，人云亦云，创造性思维的心态根本无从谈起。就如案例中的另一部分幼儿，他们只会跟在别的小朋友后面玩，自己却无法想出更好的玩法。而在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充分的联想，交流和表现，创造出多种玩法，有利于创造性思维心态的形成。所以，创设一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。《幼儿园教育指导纲要》中提到："幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的"，"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园

　　的空间，设施，活动材料和常规要求等应有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。"

　　总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心理环境相结合，才能更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，创造出生活的新意境。

　　四、案例反思

　　你可曾质问过自己：当幼儿提出与你不一致或者截然相反的意见时，你是否认为他是在故意捣乱，或者认为他的想法很愚蠢？同样地，当你的班上出现了特别调皮、特别捣乱的孩子时，你是否在心目中把他列入没有出息，无可救药的那一类孩子？正如王奕杨，每个幼儿除了有自己的看法、观点和思想外，还有自己独特的气质和性格特点。每一种个性都有它的优势和不足。承认并尊重他们的个性是实现创新教育的前提。只有他们的个性得到充分的发展，他们的主动性和创造性才能得到更好的发挥。作为新世纪的幼儿教师，要想培养幼儿的创新意识，首先自己必须先成为一名创新性教师。让我们"接过孩子抛来的球！"学会倾听儿童，关注儿童，使孩子进入主动学习的状态，使自己成为孩子的伙伴，成为孩子成长的有力支持者吧！

　　"一物多玩"只是个开始，我想在接下去的日子里，怎样从"一物多玩"中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！