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入托初期亲子陪同周活动的初探

来自网络 2009-11-23 15:46:15

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  导读:教师的爱与教育智慧是幼儿适应问题中的关键所在,它可以使孩子认同自己,悦纳自己,肯定自己,从而加快对陌生环境的适应,从而让幼儿逐渐减轻入园的分离焦虑,直至消失,这将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。

  2-3岁的幼儿入园前主要生活在家庭中,对亲人的依恋感特别强,进入幼儿园意味着要从熟悉的环境转到一个完全陌生的环境,新环境对他们提出了新的要求和新的挑战——离开父母、结交新朋友等。这种新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾,产生“依恋”、“对抗”、“焦虑”、“恐惧”等心理现象,从心理学角度看,这是孩子成长过程中常见的现象。从内因上看,分离焦虑源自宝宝的依恋情绪,由于幼儿从出生开始,一直受到家长无微不至的关怀和保护,对家长以及成人有着很深的依恋情绪,往往还会出现恋母或恋父情结。这样在独自进入托儿所后,初次独自接触社会,自然会产生焦虑。外因上看,家长在日常生活中过分娇惯宝宝,影响其自理能力的发展;过多限制宝宝的活动,影响其人际交往能力的发展;“填鸭式"的教育方法,影响其创造力的发展。这些能力的欠缺直接影响宝宝自信心的发展,使他们在面对一个新环境时,比别的孩子产生更大的心理恐惧和分离焦虑。过分呵护或限制儿童接触外界事物,会影响宝宝自理能力和交往能力的发展,进一步则会影响宝宝的自信心,容易使孩子形成胆小、怕事、不独立的人格倾向。当他们遇到一个新环境以后,往往束手无策,很容易产生分离焦虑。

  每年新生入托初期,幼儿普遍存在不同程度的适应障碍及分离焦虑,让老师和家长特别头疼。我园为缩短幼儿入园分离焦虑期,顺利适应集体生活,做了很多尝试,包括开学前的家访活动,班级老师事先了解每个幼儿的身体发育、智力状况、兴趣、习惯、个性特征等各方面情况,做到心中有数;开设新生家长学校,向家长介绍幼儿园的教育、幼儿的年龄特点、入园会出现的问题及对策、幼儿入园前的准备事宜等;让家长带幼儿来园参观,观看或参加活动;还特别开设了新入托幼儿的亲子陪同周活动。也就是设定在开学的第一周,一名幼儿由一名家长陪同,每天来园参加教师组织的符合幼儿年龄特点、满足幼儿发展需求、内容丰富、形式多样的、有趣的亲子活动,让幼儿在快乐游戏中熟悉老师和同伴,让家长在愉快参与中体验宝宝一日活动作息的安排、了解早教集体生活的大致情况,从而驱除心里的焦虑不安,更好地帮助宝宝度过分离阶段,使孩子逐渐适应幼儿园的集体生活,较快进入稳定期。

  教师该如何设计、实施亲子陪同周活动呢?

  一、准备阶段

  1、创造自由、安全、充满爱意的家庭式环境。蒙台梭利强调指出,对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。她说:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。”物质环境——户外干净、漂亮的绿化环境,最具吸引力的大型玩具,富有童真童趣的墙饰。室内,益智的桌面玩具,各种游戏区角等给幼儿提供了一个较好的发展空间。心理环境——教师的言谈举止要更多的体现母爱般的温柔、亲切、耐心,表达爱意要更主动、外显,使幼儿尽快亲近老师。

  2、根据托班幼儿的年龄特点,准备丰富多彩的亲子游戏活动。托班幼儿注意时间短暂,动手能力、生活自理能力差,情感上容易依恋,所以一日生活的内容安排不能太零散,要有机的整合语言、健康、艺术、科学、社会五大领域,在一日生活的各个环节渗透教育目标。活动的形式要多样,做到动静结合、室内和室外结合、分散和集中结合,为每个孩子提供充分活动和发展的空间。我们是这样安排一日活动的各个环节的:温馨时光(入园的晨检、洗手、早餐)、区角活动、智慧宝宝(益智游戏活动)、巧巧手(动手操作的游戏、美工游戏)小试身手(丰富的户外体育游戏活动)、音乐时光、温馨时光(离园环节的各种安静的活动)。活动的设计要以亲子活动的形式进行,引导家长参与活动,给家长搭建平台,为家长提供机会,借助家长帮助幼儿建立各种常规,培养幼儿良好的生活卫生习惯和学习游戏的习惯。

  二、实施阶段

  1、每天亲子活动前向家长介绍活动的目的、具体的内容、重点环节,提出具体要求,第二天就前一天存在的问题进行小结。老师要引导家长参与活动,让家长理解幼儿园的教育,主动配合老师,指导幼儿学习和游戏。例如:可以让家长教自己的孩子认识毛巾、杯子的标记,老师然后用游戏的方法来巩固认识。

  2、引导家长尊重孩子的选择,使亲子教育活动的氛围宽松又有趣。

  两岁的孩子有意注意的时间非常短暂,无意注意占主要地位。老师在开展活动的时候,有的孩子虽然看起来好象没学,实际上却跟会了。有的孩子在老师开展活动的时候离开集体,自己去玩他喜爱的玩具去了,家长这个时候会非常着急,强迫自己的孩子学习。做为老师既要调动起幼儿的活动兴趣,让幼儿体会到游戏的乐趣,又要尊重幼儿自己的选择,同时让家长了解了两岁孩子的心理特点,从而在顺应的基础上逐步地培养他们的有意注意。遇到幼儿不会动手操作的时候,有的家长会代替幼儿完成,这个时候我们要让家长明白孩子是在活动中发展的,“孩子的智慧是在手指尖上的”,让家长了解孩子动手与孩子思维发展的关系,从而把孩子的发展的权利还给孩子。

  3、教师要把握好语气和语速,语言应该儿童化、情境化、游戏化。

  4、一日生活的各个环节过渡要自然,每个环节都是学习的机会,树立一日生活皆教育的思想。例如:在吃饭之前,老师可以向幼儿介绍将要吃的食物,配上儿歌,引起幼儿的食欲。

  5、班级老师之间的配合要默契,生活环节要清晰,对家长和幼儿的常规要求和方法要一致。一日活动结束以后,班级老师在一起集中交流,及时总结。

  通过亲子陪同周的活动使我们深深地感到:

  1、教师的爱与教育智慧是幼儿适应问题中的关键所在,它可以使孩子认同自己,悦纳自己,肯定自己,从而加快对陌生环境的适应,从而让幼儿逐渐减轻入园的分离焦虑,直至消失,这将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。

  2、一方面我们要关注孩子的发展,另一方面我们还要关注家长的教育方法是否适宜、我们教师的专业化水平是否有所提高等问题。只有这样,才可能使家长树立新的科学育儿的观念,掌握促进孩子发展的有效方法,同时也有助于我们教师队伍的专业化水平的提高。

  让我们教师、家长和孩子在亲子教育这块沃土中,实现着共同进步、共同成长。

  华中科技大学附属幼儿园 吴红艳

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