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　　导读：科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活进行。教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。

　　幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙教育，它不仅是知识启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙，幼儿科学教育作为幼儿全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验。发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。但是，如何对幼儿进行科学启蒙教育呢？我认为应该从以下几个方面入手：

　　一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。

　　幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活中观察幼儿，了解幼儿的兴趣点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。同时，为幼儿提供丰富的材料，让幼儿可以自由操作、探索、想象和创造。而从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展都有着十分重要的影响。

　　二、教师为幼儿创设宽松自由的心理环境，形成鼓励幼儿探究的心理氛围。

　　幼儿是环境的一分子，创设一个宽松自由的心理环境，幼儿才会主动投入进去，无拘无束、大胆地展开思维活动，进行表达。同时，我们再以孩子为友，创设一个民主和谐、愉快轻松的育人氛围，促使每个孩子自主地发展，而这个氛围的形成并不十分困难，只要注意在活动中，尊重和接纳每一位幼儿的观点和兴趣就可以了。因为接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。幼儿本身是最诚实，最尊重客观现实的，在心理安全的环境中，幼儿才会根据自已对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师的预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索。例如：在学习主题一《怎样才能知道你有多高》时我为幼儿准备了四种不同的尺子：长米尺、短米尺、软尺和卷尺。大多数幼儿都会按着我预想的结果那样选用长米尺或卷尺，但这时却有一个孩子说还需要绳子。当时我没有呵斥他为什么要跟别人不一样，而是按他的要求给他找来了绳子。看着他用绳子量完同伴的身高，又用短米尺量绳子的认真劲，我感到很欣慰。而其他的幼儿也在他的带动下想出了许多种与书中不同的测量身高的方法。这节课幼儿玩的很高兴，学的也很认真，但让我感触更多的是他们觉得学科学其实是件很有意思的事情。

　　三、多渠道地开展科学教育活动。

　　1.灵活而巧妙地组织科学教育活动。

　　如果教师能巧妙设计，有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如：在组织《空气在哪里？》这一主题活动时，我首先把塞了一块小毛巾的杯子竖着扣在水里，然后拿出毛巾让幼儿观察，孩子们惊奇的发现毛巾没有湿，于是争先恐后的嚷道“老师是个魔术师，刘老师会变魔术……”，我告诉孩子们这不是魔术，这就是一种科学现象。在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣地推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中去的。

　　2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得种植、饲养知识的重要手段。

　　种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动。我园开辟了一块种植园地，幼儿在教师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜和花草。然后孩子们轮流到园地去浇水，除草，并且经常观察，不断记录。到了秋天，由教师带领一起去收获和品尝自己的劳动成果。开展这样的种植活动，不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。

　　3.在科学小实验和科学游戏中让幼儿掌握基本的自然科学知识。

　　科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如：在学习主体《哪种斜面上的小汽车滑得远？》时，幼儿在教师没给出任何要求的情况下，把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察，然后发现问题，分析问题，最后再通过教师的启发和引导，让幼儿懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远，在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远，在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。

　　4.注意在一日生活中渗透科学教育的内容。

　　科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活进行。教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。例如：我们在幼儿的区角活动及户外活动中开展“我发现”活动，鼓励幼儿自由向教师报告自己的“发现”。如春天，幼儿发现水池里的冰融化了，草地上长出了新芽，树枝上发出了嫩叶；到了暮春时，同一棵冬青上由于生长的时间不同，可以找出几种不同颜色的叶子。而夏天晴天就比较多，快下雨的时候空气又比较闷热。在自然角中，幼儿发现自己种的黄豆发了芽，长出了叶子等等。记得有一次，一名幼儿手里拿着几种不同植物的叶子告诉我：“老师，我发现不同植物的叶子长得是不一样的”。我觉得他的这个发现特别的有意义，于是就让孩子们收集了一些不同植物的叶子，如：松树、杨树、冬青、银杏、滴水莲、吊兰、芦荟等等，然后结合《帮我学科学》中主题三《关于春天的调查报告》中的相关内容组织了一节生成课。目的就是让幼儿了解不同植物的叶子为什么长得不一样，这些叶子都有什么作用。通过这种“我发现”活动，幼儿观察积极性提高了，发现的现象十分丰富，每天我们都指导幼儿进行交流，这样，既增进了他们的表达和交流的能力又激发了幼儿“发现”的兴趣，从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。

　　我们在教学实践中体会到，积极开展幼儿科学教育是落实“科教兴国”战略，培养二十一世纪人才的迫切需要和现实选择，幼儿园义不容辞地担负起这一历史重任，使我们的孩子不断探求，不断成功，不断进步，在科学的海洋中健康成长。

　　山东省微山县运河监狱幼儿园 刘慧