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生成课之我见

来自网络 2009-11-24 15:17:09

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  导读:是否注意儿童的实际生活及社会实践我们要关于挖掘幼儿园生活、家庭生活中的那些能促进幼儿发展的具有教育价值的生活内容,它们都是幼儿园课程中的重要资源。根据幼儿的身心发展特点,活动内容尽可能同幼儿生活和社会现实要求相联系,努力使幼儿关心周围的人和事,培养幼儿对自然、社会和他人的关爱。

  幼儿园生成课的成败,我觉得可以从如下几点进行评价。

  一、是否关注幼儿的兴趣特点当我们真正做到关注孩子们的兴趣,并能适时适宜,机智巧妙地激发、引导幼儿对周围熟悉事物产生兴趣和探究欲望,让教师的教育目标与幼儿的兴趣一致,生成课才有可能达到理想的效果。例如:我发现我们班上的小朋友对小树叶情有独钟,于是我为孩子们上了一节生成课《小树叶》。一开始,我让幼儿每人去拣自己最喜欢的小树叶,接着让幼儿说说小树叶的形状。孩子们的发言可积极了:“像船”、“像鸡蛋”、“像宝剑”、“像香蕉”……接着,我用小树叶蘸上颜料在白纸上印画,并引导幼儿用树叶贴画,这个可热闹了,孩子们纷纷贴出金鱼、蝴蝶、公鸡等图,还有的印出五颜六色的树叶,形态各异,极富情趣。在课前,我注意到了孩子们的兴趣特点,对小树叶独有情钟。在上课过程中也非常注意调动幼儿的学习兴趣。如上课开始,我就抓住幼儿“爱玩”这一特点,引发幼儿到外面探究“好看又好玩”的东西。在整个过程中,本人始终抓住幼儿的兴趣点,并把预设的教育目标变为幼儿感兴趣的内容,从而把幼儿的探索兴趣引向教师所要求的方向。

  二、是否尊重幼儿《纲要》指出,幼儿教育应当“为幼儿的发展创造良好的条件。”“促进每个幼儿富有个性的发展。”“为幼儿一生的发展打好基础。”对幼儿发展负责,就要平等地对待和尊重儿童,包括尊重儿童的人格和权利,尊重他们的“人格和权利”就要尊重他们自己选择学习内容和学习方式的权利,尊重他们游戏和玩的权利。例如:在《爱护我们的幼儿园》活动中,谈到幼儿不乱丢纸,那么这些废纸可以做什么呢?于是我问幼儿。结果,有小朋友提出:折纸、卷摩棒……于是小朋友们纷纷拿出废纸,开始折纸、卷魔棒。于是又生成了一节艺术活动……可见孩子有时也可能启发教师的教学行为。美国霍华德·加登纳在《多元智能》一书中指出:人的智能各不相同。我们教师的责任就要昼帮助儿童识别他的智能强项,并培育这个强项,我们要相信,每个孩子都有自己相对的强项。接受这一理论,你才会真正尊重每个孩子。

  三、是否注意儿童的实际生活及社会实践我们要关于挖掘幼儿园生活、家庭生活中的那些能促进幼儿发展的具有教育价值的生活内容,它们都是幼儿园课程中的重要资源。根据幼儿的身心发展特点,活动内容尽可能同幼儿生活和社会现实要求相联系,努力使幼儿关心周围的人和事,培养幼儿对自然、社会和他人的关爱。我感觉:我们生活中有教育价值的内容很多,只要你注意挖掘,它都会是一次很好的生成活动。

  四、是否注意发挥儿童、家长和社会的积极参与作用组织幼儿互相学习,提倡师幼及同伴之间的合作,努力为儿童提供接触多种多样的教育的机会,教师不限于幼儿园的教师,也包括家长和社会上的人士以及社区中的各种有意义的活动。4月5日清明节来临之际,我们幼儿园组织小朋友开展祭扫革命烈士陵园活动。教师们准备了花圈,小朋友们自制了花儿。在庄严肃穆的墓碑前,小朋友们献上花圈、献上花篮,更献上对革命烈士的缅怀之情,老英雄告诉小朋友,长眠的烈士是为了祖国的和平,为了我们今天的幸福生活而牺牲,我们要好好学习,努力向上,将来把祖国建设的更加繁荣昌盛。老英雄的讲解,将爱国主义种子深深播进孩子们的心田,将伴随他们一起长大。每年六·一,我们都要组织“庆六·一亲子游戏比赛”,重阳节、国庆节编排去敬老院给老人们演出,在这些活动中既给幼儿提供了接触多种多样教育与交往的机会,也培养了孩子们合作与分享的精神。除了上述四点,我们还应尊重所有学习领域的整合,它可以在目标上、内容上、实施途径上、过程中,还有学习方式多方面进行整合,从而发挥幼儿的独特作用及主体性,进行优势互补。

  新沂市邵店中心幼儿园 高平

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