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幼儿园老师:关爱孩子的每一天 开心成长

来自网络 2009-11-26 17:15:10

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  导读:良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。

  随着陌生的老师和环境的改变,有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃,变得腼腆起来。

  归结原因:一是由于年龄特征所表现出来的差异性,年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段,因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程;二是如今的家长忙于工作,每天和孩子交流、沟通,陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少,大部分都是爷爷奶奶从小带大,活动范围也就是自己家里,很少接触外界环境,对他们来说,外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战,所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此,孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”,一到幼儿园就像换了个人似的,一声不吭,一下子变得不爱说话了。

  班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向,不善于与人交往的孩子,一般不太主动跟人讲话,年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。

  一天早晨,户外体育锻炼结束后,小朋友们都感觉小身体热乎乎的,于是便开始脱起了衣服,并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时,却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景,我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候,高开源正好生病没来幼儿园,所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子,此时的她显得是那么地无助,我正想帮助她,教她怎样叠衣服,但另一种想法突然从我脑子里冒了出来:既然大多数幼儿都已学会叠衣服了,何不就让他们做一次“小老师”,让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来,我就把“问题”抛给了幼儿,告诉他们高开源刚遇到的事情,请小朋友来帮助解决这件事。果然,话一出口,朱丁依小朋友就主动站起来说:“我来帮她叠。”随着她的话音刚落,其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好,一下子冒出这么多,到底请哪个小朋友好呢?于是,我转而问高开源:“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头,有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前,这样,我就请她来帮助高开源了。

  在这件事情的处理上,我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会,让高开源进一步接触到同伴,培养相互间的交往能力,同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。

  良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。

  在日常生活中,除了家人,最亲近的人应该就是老师了,因此,我们担当着一个非常重要的角色。平时,我经常抱抱她,亲亲她,有时在课上有意识地让腼腆的她多发言,将她喜欢的歌曲表演给大家看,及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上,高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天,她告诉我:“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们,我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖,一个拥抱的动作,一颗红红的五角星等等。”

  现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己,展示并拥有着她那特有的个性呢!

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