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大班语言教案:重要电话

网络 2009-11-28 17:12:21

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  设计意图:

  传统的故事教学大多欣赏在前,分析在后,比较容易限制幼儿思维。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“关键处中断法”,通过电脑课件,引导幼儿在猜测中不断推理故事情节的发展,深刻感受故事中主人公的心理活动,使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。

  活动目标:

  1、通过故事分析前置法,引导幼儿感受主人公的心理活动,理解故事内容。

  2、引导幼儿大胆猜测,能够用清楚、连贯地语言表达自己的想法。

  3、教育幼儿学会自己想办法战胜黑夜,战胜困难,增强幼儿的勇敢精神和责任意识。

  活动准备:  电脑课件

  活动过程:

  一、创设语言情境,激发幼儿兴趣。

  1、提问:你们接过电话吗?接过谁的电话?

  2、小结:有个名叫卡秋莎的外国小姑娘,她也在等一个电话,而且是个重要电话,小朋友看。

  二、通过观看课件,引导幼儿分析故事情节,理解故事内容。

  1、提问:妈妈向卡秋莎交代了什么任务?

  2、幼儿听录音。

  3、提问:第一次电话铃响了,卡秋莎会怎么做?

  4、幼儿学卡秋莎着急接电话的样子。

  5、提问:小朋友猜,第一次电话是谁打来的?

  6、幼儿猜测,教师小结。

  7、提问:为什么她好像听见老鼠跳动的声音,仔细听听又不像了呢?

  8、幼儿回答,教师小结。

  9、师生跳舞,感受卡秋莎听到音乐时的心情。

  10、幼儿模仿卡秋莎又一次被吓坏了的样子。

  11、幼儿再次猜测卡秋莎会怎么做,教师小结。

  12、提问:卡秋莎为什么想那些勇敢的人?

  13、幼儿回答,教师小结。

  14、提问:天亮了,电话铃又一次响了起来,猜猜这一次是不是重要电话?

  15、幼儿猜测,教师小结。

  16、观看课件最后一部分,提问:重要电话是谁打来的?说了些什么?听了妈妈的话以后,卡秋莎以后会怎么样?

  三、交代活动主题,幼儿完整欣赏配乐故事。

  四、引导幼儿分析故事人物

  1、你觉得卡秋莎是个什么样的小姑娘?你为什么这么认为?

  2、如果你爸爸、妈妈都不在家,你要怎样度过这样的夜晚?

  附:故事         重要电话

  外国有个小姑娘,名叫卡秋莎,妈妈是医生,爸爸在外地工作,她和妈妈住在一套大房间里。

  卡秋莎胆子可小啦!每逢妈妈值夜班,她总是逃到小伙伴莲娜家里去过夜。

  这一天,妈妈又值夜班,临走时向卡秋莎说:“卡秋莎,注意电话铃响。今天有一个重要电话来!非常重要!”

  妈妈刚走,卡秋莎就害怕了。她希望早点接到那个重要电话,通知在医院的妈妈,然后马上逃到莲娜家去。

  一会儿,电话铃响了,卡秋莎扑过去,抓起电话筒一听┄┄哎,原来是人家拨错了号,她懊丧地搁下听筒。

  天色渐渐暗了下来,屋里静得可怕,忽然她好像听见老鼠在走廊里跑动,可仔细听听,又有不像了。

  正在紧张的当口,卡秋莎听见远远传来了乐曲声,她高兴起来,不由按着节拍跳起了舞,心里平静了许多。

  可没多久,地板上响了一下,她打了个寒战,心“咚咚咚”地跳个不停,她打定主意“赶快上莲娜家去。”

  她刚拉开门,又马上想到:“我一走,要是哪个病人有急事打电话找妈妈,妈妈就什么也不知道了,我不能走。”

  她关上房门,又放了张凳子在门背后,然后,躺在沙发上,使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人,迷迷糊糊睡着了。

  天快亮的时候,电话铃又一次响了起来,卡秋莎跳起身,话筒里传来妈妈的声音:“卡秋莎,你没有逃到莲娜家去吗?”

  “没有,我在等重要电话。”

  “我打的就是这个重要电话,我要对你说,你是个勇敢的小姑娘。”

  从此,卡秋莎再也不怕一个人在家里过夜。

  活动反思:

  新《纲要》语言领域中提到:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。”正是在这一精神的指导下,执教这一活动时,我始终注意给幼儿创设一个宽松的环境,让他们有充分的机会表达、交流、猜测、模仿,我想这是此次活动较为成功的地方。

  其中,我主要运用了两种方法,故事分析前置法和关键处猜测法。通过几次试教,我发现前者的使用要注意:(1)故事本身要符合幼儿年龄特点,幼儿具有一定的感性经验。(2)故事情节要环环相扣,对幼儿具有很强的吸引力。后者的使用要注意:(1)不要处处猜测,根据活动目标,重点处引导幼儿猜测关键问题,否则如同流水帐,幼儿会失去兴趣。(2)所猜问题要有递进性,由易到难,做到全体与个别幼儿相结合。(3)猜测的方式不只是语言,也可引导幼儿用身体动作、绘画等方式来表现,如“试着表现卡秋莎害怕的样子”等。

  另外,关键的一点――环境的盈造,包括教师本身的情绪和辅助工具(课件)的恰当使用。教师只有120%的投入进去,幼儿才可能100%地融入活动中,积极与教师一起“分析故事”“猜故事”;课件也必须尽量做得真实、有效,真正为教学服务,切不可添枝加叶,为做课件而做课件。在试教中,由于我本身情绪不佳,投入状态不好,结果整堂活动死气沉沉,幼儿发言不积极。

  此次活动还可做下一步的延伸,如组织幼儿分角色表演故事情节;引导幼儿用绘画形式表现“如果你一个人在家会怎么办?”等等。

  在日常生活中,可多组织幼儿猜测,如“猜一猜,如果地球没有了吸引力会怎么样?”“试一试换只手吃饭,感觉会怎么样?”等。引导幼儿大胆想,大胆说,并逐渐学会推理、分析,再到有据猜测,互相辩论,以真正提高幼儿积极思维和有效学习的能力。

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