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　　一研：共同分析教案，精心设计活动。

　　拿到教案后，教师结合小朋友没有接触过水粉的实际情况，在课前做好充分的教具准备和适当的课前铺垫，并按照教案开展了教学活动。

　　执教教师魏宗梅综述：

　　在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸，这样小朋友在绘画时也只是初步用水粉勾轮廓。在活动前我一直在考虑课的每个细节，可在绘画时，为了强调红色是好心情，紫色是坏心情，我在示范纸的左上角，贴上了红色和紫色的卡纸，增强了小朋友对红色代表好心情紫色代表坏心情的观察引导。由于课堂上的时间有限，我只示范了小朋友说的两三个图案，课后我发现，这样做可能给了小朋友直观的形象，但限制了他们的思维。孩子在操作尝试时，出现了我课前预料的事情：多数孩子都选择好的心情罐来装饰，不愿意选择坏心情罐。我在总结时问小朋友为什么不愿意选择坏心情罐，小朋友告诉我：我不喜欢坏心情，我没有坏心情，我不要坏心情。后来我告诉小朋友有时坏心情啊不是你想不想要的，有了坏心情我们要学会调整自己，把坏心情对着我们的心情罐说出来！

　　反思：本次活动中，选择如何有效引导孩子感受材料进行创作我是做到了，但调动孩子主动探究的策略，还要研究。

　　二研、分析活动效果，关注幼儿思考。

　　第一次教学活动结束后，幼儿选择好心情罐很多，只有两位幼儿选择坏心情罐。引发讨论：如何让幼儿了解每个人都有坏心情。在集体研讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动《开心果和受气包》，活动中让幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。

　　二次调整后的教案

　　活动目标：

　　1．(同原始教案)

　　2．幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。

　　3．(将原始教案目标2、3合并)

　　活动准备：(同原始教案)

　　活动过程：

　　一、故事导入。(同原始教案)

　　二、幼儿观察心情罐。

　　1．教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。

　　2．小朋友看心情罐什么颜色？小朋友你们觉得要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情？(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较沉静我们就用紫色来表示坏心情)。

　　3．请小朋友观察心情罐上有什么图案？如果让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊？  (请个别幼儿到前面来绘画)

　　4．用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。

　　5．找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好心情罐，一个人做坏心情罐。

　　6．心情罐做好了，我们还可以用红色紫色的卡纸做心情卡，心情卡上可以画表情，也可以画发生了什么事！(刚才小朋友说的一些代表心情的图案不仅可以画在心情罐上，还可以画在心情卡上。)

　　三、(同原始教案)

　　四、(同原始教案)任教老师谈燕华综述：

　　在一研魏老师活动的基础之上，我们把这次活动的重点放在幼儿两两相互合作中。在一研中，发现小朋友偏爱做好心情罐，只有两个孩子做的是坏心情罐。这就使目标倾斜了。在这次活动中，我请小朋友找一个好伙伴，互相商量一下，一个做好心情罐子，一个做坏心情罐子。这样一来，既达成了目标，而且在教育小朋友如何正确对待不开心的事中间也起到了启发作用，一举两得！

　　活动结束后也有老师提出疑问：

　　“在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好心情？’孩子选择的是橙色代表好心情，紫色代表坏心情。可是后来选择水粉颜色的时候，小朋友应该如何选择？因为也有小朋友选择亮色的装饰坏心情罐。”针对这个疑问，我们展开了讨论，认为本次活动目标只要求孩子有个初步的认识，知道橙色是好心情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色，又要用相应的水粉颜色来装饰的话对于中班幼儿来说可能有点困难。