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幼儿诗歌说课稿:春天

来自网络 2009-12-10 22:23:43

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  导读:诗歌《春天》选自教育科学出版社语言教材,适合大班幼儿学习。这首诗歌把春天的色彩、形象、声音都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,既让幼儿欣赏春天的美景,又让幼儿欣赏诗歌的意境美、语言美,同时又能激发幼儿动手描绘和制作春天美景的强烈愿望。

  设计意图:

  诗歌是文学作品的一种表现形式,以优美的语句和意境培养幼儿对美的感受。在教学活动中,配以适当的背景音乐和图片,给幼儿强烈的视听刺激,提高幼儿欣赏美、感受美的能力。

  教材分析:

  诗歌《春天》选自教育科学出版社语言教材,适合大班幼儿学习。这首诗歌把春天的色彩、形象、声音都描绘的有声有色,作品不仅画面感强,而且语言凝练,韵律和谐,有较强的音乐性,既让幼儿欣赏春天的美景,又让幼儿欣赏诗歌的意境美、语言美,同时又能激发幼儿动手描绘和制作春天美景的强烈愿望。

  本次活动的知识点:让幼儿理解和体会诗歌的内容,感受文学作品的美。

  课前老师利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察季节的变化,让幼儿用感官去感知春天的特征,亲身感受大自然的美,为诗歌教学的开展奠定基础。

  重难点:

  熟悉诗歌内容,感受诗歌中的优美语句,深入理解诗歌的语言。

  教学目标:

  1.培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。

  2.帮助幼儿理解诗歌内容,有感情地朗诵诗歌。

  3.会用感觉器官感受春天,并能用清楚、完整的语言进行表述。

  4.培养幼儿对文学作品的兴趣,体会文学语言美。

  教学准备:

  1.春天的图片

  2.彩笔、贴纸、胶棒、剪刀等。

  教学方法:

  针对教材内容的分析,根据《纲要》中对语言教学的要求:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。我主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法、动手操作法来进行教学。通过直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法,让幼儿更好地掌握诗歌的内容,帮助幼儿理解诗歌的语言,发展幼儿的口语表达能力。动手操作法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容,同时培养幼儿动手能力和相互合作精神。

  学法:

  根据循序渐进的教学原则,让幼儿在听听、看看、讲讲、做做的过程中轻松获得知识,达到教学目的。

  教学程序:

  一、导入活动。

  在欢快的《春天在哪里》的歌曲中带领幼儿进入活动室。

  (师)春天来了,春天在哪呢?春天在小朋友的眼睛里,你都看到、听到了春天的什么变化呢?

  请幼儿自由谈一谈自己用感官感受到的春天。

  (师)总结:春天里各种颜色的花都开了,小朋友开心地笑了,连小燕子和青蛙都唱起了歌。

  请大家一起来看一看我们看到和听到的春天。

  (播放图片)

  二、欣赏诗歌,初步理解作品。

  老师把这些编成了一首诗歌,请你们听一听,听完之后告诉我在诗歌你听到了什么?

  (配乐朗诵)

  设计问题:诗歌的题目是什么?在诗歌里你听到了什么?

  三、欣赏诗歌,感受文中的优美意境和诗歌的语言。

  春天是一本什么样的书呢?

  (配乐朗诵)

  设计问题:春天是一本彩色的书,都有什么颜色?春天是一本会笑的书,谁在笑?小池塘为什么笑了?(帮助幼儿理解风吹出的波纹)春天是一本会唱的书,谁在歌唱?

  这首诗歌真美,让我们在来欣赏一遍,大家边听边跟着一起朗诵。(全体)

  四、动手操作

  1.老师给你们准备了一些材料,现在用你们灵巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出来、画出来吧。将幼儿分成2大组,再自由结合分成6小组,分别做彩色的、会笑的、会唱的春天。

  2.幼儿动手操作,教师巡回指导。

  3.每组推选一名用诗歌里的语言朗诵自己的书。

  4.分组读

  5.集体读

  活动结束:小朋友们制的书真漂亮,我们去请别的班的小朋友来看看好吗?

  延伸:准备材料放在操作区,幼儿可以随时进行操作。写上XX班出版,也可以向别人推销自己的书,带回去给家长看,增强孩子的自信心和成就感,提高幼儿的阅读兴趣。

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