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新学期清华附小在全北京市首次率先实行双班主任改革，清华附小副校长王玲湘介绍，两个班主任就如同一个家庭的“爸爸”和“妈妈”。

包班制后，两个班主任在总学时中拥有整体设计及运用的自主权，他们可以就课程的进展灵活安排教学的长度、主题教学科目等。

新闻一：清华附小首设双班主任包教所有常规课程

新学期清华附小在全北京市首次率先实行双班主任改革，除了专业课外，由两位班主任“包圆”所有学科教学，课时长短由两位老师商量决定，下课取消统一下课铃声。

两个班主任教多学科

今年新学期，清华附小的一、二年级课堂变化有点大，学校全面启动育人为导向的包班制改革。长久以来，学生和家长都习惯了一个班主任，若干个任课老师的班级模式。

从今年9月的新学期开始，清华附小的一年级和二年级共16个班采取包班制度。班级里设两位班主任，分别是语文和数学老师。他们同时承担除了艺术、体育、英语外的所有学科教学，并互为助教。这也意味着语文和数学老师除了会教核心学科，还要能教思想品德、科学、书法等学科。

清华附小副校长王玲湘介绍，两个班主任就如同一个家庭的“爸爸”和“妈妈”。过去班主任的工作压在一个老师身上，现在变成两个老师共同分担，教学质量责任共担。在一位老师上课时，另一位老师就是助教，在班里协助辅导学生，这样能够关注到班里的每一个学生。

课表设置“模块时间”

没有了不同科目的任课老师，清华附小学生们的课表也发生了变化。课表上不再有过去的语文、数学、科学等科目，而是全部用“模块时间”来代替。

王玲湘说，包班制后，两个班主任在总学时中拥有整体设计及运用的自主权，他们可以就课程的进展灵活安排教学的长度、主题教学科目等。

在课表中，原本设置的数学课、语文课等都可以按照老师的“模块时间”自由调整。王玲湘举例说，原来的课表可能第一节是语文，第二节是数学，语文老师如果有内容没讲完也不能拖堂，使用模块时间后，两位老师可以互相商量课程的长短。“有时候语文上的内容时间长，就会把时间多挪给语文一些”。

低年级取消下课铃声

值得一提的是，在清华附小的课程改革中，一二年级从新学期开始全部取消下课铃声。据介绍，施行模块时间后，老师们的下课时间可能不再一样，所以一二年级不统一打下课铃。特别是以往学生集中下课后容易喧闹，现在则会专门给学生留出室外活动锻炼的时间，在平时上课的间隙，老师会自主安排课间休息，让学生安静地做一些自己的事情。

目前国家规定一个班的师生比为1:1.9，实行包班制后，清华附小的师生比可以达到1：2.5。在新的改革下，学校所有的管理人员，包括校长、副校长在内，全部进班上课，保证教学质量。

新闻二：“全科教师”来袭，数学真的要由体育老师来教了

小学新教师要求胜任多学科

根据教育部基础教育改革对新师资的要求，2014年教育部启动了“卓越教师培养计划”，其中“卓越小学教师培养计划”目标是培养热爱小学教育、综合素质全面、能够胜任小学多学科教学“一专多能型”高素质新师资，培养以本科层次为主。

江苏省教育厅在今年推出了“江苏省卓越教师培养计划”。南京师范大学、南京晓庄学院、江苏师范大学、淮阴师范大学院等高校小学教育培养项目入选了“卓越小学教师培养”计划，为培养综合型小学教师储备师资。

江苏有小学引入台湾“包班制”

“全科教师”进入小学后，会带来哪些变化呢？在台湾地区，起用“全科教师”的小学非常多，这种模式还有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2—3名老师承担。位于昆山的华东康桥国际学校就是引入的台湾康桥学校的教学模式，目前其小学1-4年级就是实行全科教学，下学期开始将全校实行。

“我们一个班有一个导师，既教语文又教数学，还有生活学科。”该校小学部教务主任张素莲介绍台湾的这种教育教学模式时说，除了语数和生活学科以外，还有自然学科、信息学科、体育学科、美术学科、劳动学科以及高年级还有社会学科，这些学科会有专门的科任老师来负责。

“每个班都有一位导师，其他科任老师都是‘跑课’。在我们的教育理念中，小学阶段专科知识不需要那么深，人格的养成和生活的教育是关键。我们希望小学班级对孩子来说就像一个家，要给小孩子有归属感，这样孩子的情绪就会比较稳定。

我们的导师既教语文、数学，又教生活，这样确保了导师能够长时间的陪伴学生，从而通过言教和身教影响孩子的生活态度以及人格的塑造。这样对老师来说，对一个班学生的关注会很集中。目前这种教学模式的引入对我们学校的学生和家长来说接受度很高。”

南京小学校长也认可，便于课程融合

“培养全科老师对提高孩子的创造性和想象力很有好处。”南京市双塘小学王学勤校长提到，包班制对课程融合有好处，课程内容丰富，呈现方式多样，对全面培养孩子素养有好处。“学科之间是有一定的特点，但对小学基础教育来说，学科的独特性并不是特别的明显。

比如语文学习中也能找到数学的学习元素；语文里又有美术的想象和表达，比如教古诗的时候可以用一幅画去表达意境，而教孩子画水墨画的时候如果配上一首小诗也很有趣味，这种融会贯通的教学方法，对孩子的全面发展有好处。”王校长补充道，在以往的分科式教学中，评价各样的孩子由各科老师完成，过于单一化，而包班之后老师会综合考评孩子，并因材施教促进孩子更好地发展。

推行有困难，班额太大老师吃不消

“以前中师教育就是按照‘全科’老师的培养方式，不仅重视语文数学专业，体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后，教什么学科都可以。因此老师的全面素质是培养的比较好的。”

南京市芳草园小学谢晓富校长谈到，对于老师的全科培养，对提高教师队伍是很有好处的。不过对于目前现状下推行全科包班教学，谢晓富认为会存在一些现实困难。

“首先，目前小学班额动辄四五十人，规模比较大，对老师来说，既要兼顾语数学科的教学工作，又要一个人照顾到这么多孩子，会吃不消；其次，现在社会和家庭对教育的关注度过高，一门学科老师都会有很多任务，包括来自家长的压力，如果一个老师同时兼教语文数学等主科，那么压力可想而知。”

专家声音：“全科教师”，资格认定要跟上

小学教师资格认定细分到科目，共有8个科目，分别是语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、社会。学生申请教师资格认定时必须选填一个科目，不同的科目要求不一样。比如语文学科要求老师的普通话达到二级甲等水平，不达标的人不能报考语文学科。

获得教师资格证的毕业生参加教师入编考试，只能填报一个科目，且必须与教师资格证一致。小学教师按照“全科”模式培养后，其“全科”的资格该如何认定呢？南京晓庄学院教师教育学院书记李伟建议，“全科教师”培养出来后，相对应的教师资格认定应跟上。

南师大教科院小学教育系主任吴永军教授认为，小学“全科教师”更适合从低年级开始试行。

在小学阶段，尤其是低龄段，从知识的角度不需要过细的分科。低年级主要培养孩子认识世界的能力和综合思维的方法，偏重整体教学。

越是小的孩子，其学习的状态、效果和老师的关联度越高。“在这个阶段，全科教师更能发挥特长。老师能关注每个孩子的心理、特征，因材施教。”