幼儿语言游戏的设计和组织(3)
幼教网
2016-08-15 13:11:22
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四、幼儿自主游戏
这一步骤是语言游戏的一个重要环节。在这个环节中，教师要使全体幼儿都能积极地参与游戏，基本实现游戏的教育目的。游戏时教师的角色是活动的观察者和指导者，不能把幼儿摆在一边不管不问，以间接控制为主要策略。所以，这个环节的时间一定要非常充分，教师间接指导的质量一定要有保证。为此，教师需要做好以下三个方面的工作。
1.观察游戏，及时给予帮助和指导
促进全体幼儿语言的发展是语言游戏的教育目的。在游戏的开展过程中，教师应该认识到游戏的主体是幼儿，应创造条件使每一个幼儿充分地动脑、动口，发挥幼儿的主体性、积极性。在自主游戏阶段，教师的角色应是游戏的观察者，观察目的主要有两个：一是了解幼儿对游戏玩法、规则的掌握和游戏目标的完成情况，督促幼儿遵守游戏的规则;二是及时发现问题，提供适时的帮助和教育。
作为观察者，教师不要过多地限制和束缚幼儿，通常适合用间接控制策略。教师要相信幼儿，让幼儿在语言游戏过程中、在与同伴的互动中产生成功和失败的体验，从而更加主动地吸收、加工语言信息，更加准确地运用语言，帮助幼儿提升语言运用的能力。
2.关注个体，及时给予指导
在游戏中，教师还要针对幼儿的个体游戏水平和个性特点，采取相应的指导方式，因人施教，使每一个幼儿都能通过游戏在原有水平上得到尽可能的发展。
