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　　新学年就要开始了，中小学新生马上就要入学。今年2月，教育部首次在官方文件中提出实施多校划片。那么在新学年的执行过程中，学校如何理解这一政策内涵?如何调整办学策略?我刊对此进行了关注。

　　积极应对划片入学新挑战

　　教育公平是社会公平的重要基石和具体体现。近年来，我国义务教育实行的“免试就近入学”政策，在为学生上学提供便利、减轻学生过重的课业负担方面发挥了重要作用，对于破解择校难题、推进义务教育阶段学校均衡发展也发挥了积极作用。

　　今年教育部明确提出，在教育资源配置不均衡、择校冲动强烈的地方，根据实际情况积极稳妥采取多校划片的入学办法。相对于“单校划片”，“多校划片”意味着一个片区乃至一个小区对应多个不同的学校，也就是一个学校对应了更多的来自不同区域的学生，这使得学校同时面临生源的多样性和不确定性。

　　无论是“单校划片”还是“多校划片”，合理的划片都是这一政策有效实施的重要基础。虽然各地做法各具特色，但在相关部门共同确定如何划片之后，学校的办学都将面临新的形势，需要在办学思想与办学实践上做出相应的改变，以迎接新的挑战。

　　首先，更加需要面向全体。新的划片入学政策，会使学校生源状况更加复杂多样，学生学业基础也会更加参差不齐，这无疑会增加教育教学和学校管理的难度，无论对于基础比较好还是相对薄弱的学校，都会提出新的挑战。面对学习基础比较弱和学习习惯相对比较差的学生，已经习惯于接收优质生源的学校会有诸多不适应;面对以前很难遇到的优秀学生，相对薄弱的学校也需要做一些调整与改变。因而，新的形势更加要求学校要认真对待每一名学生，认真研究每一名学生，不能仅仅关注个别特别优秀的学生，更不能放弃个别学习一时有困难的学生。

　　其次，更加需要尊重差异。划片入学使得学生来源更加多样，学生与学生之间的差异也会越来越大。因此，学校要了解学生之间的差异，更要尊重学生之间的差异，甚至要充分利用学生之间的差异。学生之间的差异是客观存在的，仅就学业成绩而言，优生与后进生也是同时存在的。因此，在教育教学中，基于不同学生的兴趣和基础，分层教学就显得十分必要。这不是传统意义上的分为快慢班的操作，更不同于办重点班和实验班的做法，而是对不同的人在学习的内容、进度与方法上，要作出有针对性的不同安排，在最大程度上逐步实施个别化教学，真正体现因材施教。

　　同时，根据多元智能理论，学生之间的差异也是多方面的，而这多方面的差异本身就是教育的重要资源。学校可以灵活地设计不同的小组学习或团队活动方式，既可以让有着共同学习兴趣和基础的人在一起，也可以让有不同基础的人在一起，通过相互学习、相互帮助，达到共同提高的目的。