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2017新版部编版一年级语文上册《四季》教案设计

幼教网 2017-09-04 11:27:38

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  幼教网整理了2017年新版教材部编本一年级语文上册《四季》教案设计,希望对教师教学有所帮助,仅供参考。

  教案设计

  设计说明


  《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

  课前准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

  2.预习生字;朗读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、画面渲染,激情导入

  1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)

  2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

  3.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?

  4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)

  5.学生齐读课题。

  设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。

  二、自主读书,合作探究

  1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

  2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。

  3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。

  4.教师引导学生汇报生字认读情况。

  (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

  (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

  (3)学习多音字“地”。

  (4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。

  (5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。

  (6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

  (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

  5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)

  教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:

  一读:咬字准确,声音响亮。

  二读:读通句子,语速稍快。

  三读:读得流畅,读出感情。

  6.学生赛读,师生评价。

  (1)每组选一名代表,读后师生评价。

  (2)组与组齐读,评出优胜组。

  7.合作探究,朗读课文。

  引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。

  (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

  (3)生生、组组、师生挑战读。

  (4)熟读成诵。

  (5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。

  8.欣赏,背诵。

  (1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。

  (2)师生合作,共同背诵。

  (3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)

  9.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

  预设:学生会提出以下两个问题:

  (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?

  (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?

  这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

  设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。

  三、教师指导,学生练写

  教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?

  1.认识笔画撇,指导学生书空练习。

  2.指导学生书写“四、是、天”。

  (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。

  (2)学生观察字形。

  (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

  (4)学生练习书写,每个字练写两遍。

  (5)学生互评。

  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。

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