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　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

　　(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

　　多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

　　(2)游戏：捉迷藏。(读词)

　　多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它们)

　　导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

　　2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

　　设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

　　二、再读课文，深入理解

　　1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

　　2．组织学生边读边画。

　　3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

　　(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

　　预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

　　影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

　　(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

　　(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

　　①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

　　②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

　　③教师及时评价。

　　预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

　　④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

　　(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

　　多媒体课件出示句式：

　　①飘落的树叶就像______________________。

　　②天上的太阳就像______________________。

　　③________________就像___________________________________________________。

　　(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

　　预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

　　影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

　　(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

　　预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

　　(8)指名读句子，并及时评价。

　　(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

　　4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

　　预设：

　　影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

　　5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

　　太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

　　影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

　　影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

　　6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

　　预设：

　　随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

　　影子的长短、大小会变化。

　　影子是追不上的。

　　我们可以做手影游戏……

　　7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

　　(1)齐读。

　　(2)组与组比赛读。

　　(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

　　8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

　　设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

　　三、指导书写生字

　　1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

　　2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

　　3．学习生字“我”。

　　(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

　　(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

　　(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

　　(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

　　4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

　　5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

　　预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

　　6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

　　7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

　　设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

　　四、拓展创新，发展语言

　　1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)

　　2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

　　3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

　　设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

　　板书设计

　　教学反思

　　1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。