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　　幼教网整理了2017年新版教材部编本一年级语文上册《青蛙写诗》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　课前准备

　　1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

　　2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境激趣，引入新课

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

　　5．认识新偏旁“冖”。

　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

　　二、初读课文，定位识字

　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

　　三、深入读文，随文识字

　　1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

　　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

　　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

　　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

　　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　(4)出示第2小节，指名朗读。

　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

　　预设：

　　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

　　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

　　预设：一串水珠。

　　①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

　　②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

　　③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。

　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　　①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

　　②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　　③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

　　3．学习第5小节，教学“成”字。

　　(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

　　(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　　预设：只有一个字“呱”。

　　(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

　　4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

　　设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

　　四、指导写字

　　1．指导书写“们”字。

　　(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

　　(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　2．学写生字“下”。

　　(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

　　(2)学生汇报交流，书写。

　　(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

　　3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

　　4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

　　设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。