小学家长最新升学资料下载

　　此外，教师还可以通过多样化的活动形式，促进幼儿语言的发展。如：

　　1、自由选择式。通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容，如：让幼儿通过转转风车来编谜语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子选择图片进行排图讲述等。

　　2、科学幻想式。借《蓝皮鼠和大脸猫》《奥特曼》中的卡通形象，鼓励幼儿大胆想象讲述。

　　3、人与物互动式。提供一样固定的操作台，多样可移动的小材料，让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。如：不同动物洞穴图，活泼可爱的动物插卡，幼儿边操作材料边进行语言讲述。

　　4、交往发展式。鼓励幼儿通过小记者，小导游、电视主持人等形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力的发展。

　　四、充分发挥幼儿自身优势、采用“活”的互动式评价。

　　除了用以往的集中讲评式、个别讲评式、教师总结式、幼儿互评式等评价方法，我们还可采用了一种互动式的讲述评价：提出问题??教师引导??幼儿讨论??幼儿实践??幼儿（教师）小结。在互动过程中，教师更准确地了解了幼儿的发展水平和存在的问题，幼儿也通过这种评价获得了发展。

　　同时，我们在指导并发展幼儿阅读能力时，也要遵循一定的原则：

　　（一）兴趣性原则

　　兴趣性原则即从幼儿的兴趣出发，用书来引导孩子 。如在生活习惯培养方面：1岁左右，我们可以给他看《嘟嘟熊》系列丛书，通过嘟嘟熊的故事，孩子养成了吃饭前洗手、按时睡觉等正确的生活习惯。 而在想象力方面：童话故事的书是最佳选择，一方面画面美，一方面故事内容好。例如：河北少年儿童出版社出版的《小不点丛书》就很不错。

　　（二）生活化原则

　　生活化原则即充分发挥本园及本班优势，加强对幼儿的语言阅读教育。因为在生活中，在我们身边现成的“教材”无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。

　　（三）教育性原则

　　教育性原则即为幼儿提供的材料或提供的讲解要具有教育性或具有教育性内容。幼儿时期，正是观察、模仿能力最强的时候，但他们的辨别能力还不是很强，因此要注意教育性原则。

　　陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世之后，父母应尽早得为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”同样，作为一名幼儿教师更应为幼儿阅读能力的提高贡献自己得力量 。