开放性活动对幼儿语言交往能力的影响(2)
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3.师幼关系平等和谐，互相接纳，互相促进，实现师幼对话。
4.活动过程具有弹性，在师幼互动中实现灵活调整，动态开展。
5.活动结果是有多样性的，肯定幼儿的独创。
开放的表现：
1.对儿童学习器官的全方位开放
2.学习空间、时间的开放
3.学习目标的开放
4.教学内容的开放
5.教学评价的开放
6.教学方式的开放
小结：到目前为止，对幼儿语言交往能力的着重点仅在建构交往语言上，对于影响幼儿语言交往能力发展的因素和创设怎样的条件来发展语言交往能力这方面的研究还很少。
四、论文框架
（一）选题背景及意义
（二）对儿童目前语言交往能力的调查分析
1.问题提出：幼儿语言交往能力的现状及分析，提出假设。
2.研究对象与方法。
（1）从中一班50名幼儿为研究对象，再以中二班50名幼儿作为对比班；100名幼儿的家长及本班教师（二个班）4名作为问卷调查对象。
（2）研究方法与工具：问卷调查，观察法，家长问卷调查表，收集资料。
3.调查结果分析：验证假设。
（三）开放性活动对幼儿语言交往能力发展的影响研究
1.创设各种开放式活动内容，进行教育实验。
2.再次观察记录及问卷调查。统计处理后与第一次的调查结果进行比较，以验证影响的效果。
（四）实验结果与分析
（五）小结并提出建议
五、本课题的重点、难点
1.重点：联系我国幼儿园课程改革与幼儿语言发展特点，探讨开放性活动对幼儿语言交往能力的影响。
2.难点：什么样的活动才是真正的开放性活动呢？如何选择和把握？探索出一套有利于幼儿语言交往的开放性活动。
六、论文的总体计划和进度安排
