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刘占兰专家汇总之日常管理篇

幼教网 2017-09-19 21:38:02

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  幼教网整理了关于幼儿教学策略论文《刘占兰专家汇总之日常管理篇》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  一、我班外地生占了一大半了,原本好好的常规可外地生一来全乱套了,其他小朋友都上中班了,怎么办啊?怎么去了解幼儿呢?

  当新生进入班里时,教师要作好充分的接纳准备,您的事前准备不足,使得新生由于不理解常规而出现这样的情况。现在您应该先抓住最必需的常规,通过环境创设、幼儿讨论、体验等方式,让孩子们理解常规是为保证他们的健康生活,引起孩子们对常规的关注,并在执行常规中体会到它对自己,对他人,对全班的好处。逐步建立常规意识。

  廖贻

  二、为什么幼儿到大班后期,不遵守行为规则,教师应怎样正确有效引导?

  大班后期,幼儿即将升入小学,独立自主意识的增强使他们有了一些自己的想法,愿意进行尝试,“主宰”自己的生活,这也是大班幼儿的年龄特点。这时,教师不要太心急,设计一些可以发挥幼儿的主体性、满足他们愿意自主解决问题,安排自己生活的需要的愿望的活动,让他们自己安排自己在幼儿园的生活,比如:在保证安全的情况下自己安排户外活动时间、内容;课间十分钟自己安排先上厕所还是先喝水等。

  另外,通过幼儿自己讨论制定规则,利用一些问题情景开展活动让幼儿体验没有规则的结果等,使幼儿了解规则对自己的意义,会使幼儿产生遵守规则的需要,乐于遵守规则。再有就是弘扬遵守规则的行为等。

  陈立

  三、1、活动区活动中孩子很不爱惜玩具怎样教育?2、活动区活动时幼儿很少有遵守规则的怎样教育?(东北大学幼儿园小班学年组)

  1、可以采用开“玩具医院”的办法,让孩子们面对受损玩具感受没有玩具玩我们会怎样,知道玩具是我们的好朋友,并让孩子们打下手,看着老师和家长一起修补玩具,让孩子们在感受和体验中学习爱惜玩具。教师也要教会孩子正确玩玩具的方法。

  2、首先,如果是中大班的孩子,教师要利用不遵守规则造成的不便引导幼儿体验,在和幼儿的讨论中引导他们自制定规则,对于自己提出的规则,孩子们更愿意遵守,有时还主动地互相提醒呢。如果是小班的孩子,教师应在环境创设和材料提供时尽量避免导致孩子违反规则的行为。给小班孩子提出的规则只能是一、二条,孩子们才有可能记住并遵守。另外老师还可通过有趣活动区墙饰提示规则。

  廖贻

  四、日常活动中,如何能够既很好地照顾到每一位幼儿,又能够有效地观察并记录好幼儿的表现?

  当幼儿在活动区学习时,教师就是一个观察者,一般不介入孩子的活动(除非孩子之间发生争执电脑等特殊情况).教师在观察和记录时首先要选定一个合适的位置,既不影响孩子的活动,又能清楚的看到,听到幼儿;在观察前要选定重点观察儿童,不能泛泛地看多个儿童,那样会使观察流于表层;事先要设计重点突出,简明易用的记录表;更重要的是,观察者心里要明确你的研究方向和主题.

  建议可采用以下方法:

  1、观察可采用档案记录的方法。

  成长档案是通过记录幼儿学习、发展过程的一种方式,近些年来被幼儿园教师广泛使用。

  成长档案记些什么、怎么记,这需要教师的精心设计,有了好的设计,有了观察、记录、研究的具体内容,对幼儿的分析、了解就会更加深入。

  一般来说,深入的档案记录可以有许多种,以下列举几个例子,供你参考:

  一)目标儿童档案记录

  (1)这种记录,教师选择的是特别需要关注的孩子,如,入园适应有困难的孩子,自理能力稍微弱些的孩子,等等,教师进行观察,并给予积极的鼓励、支持与帮助,记录他们发展的过程。

  (2)这种记录也可以是班里的几位教师分工观察班里的所有孩子,对所负责的孩子的典型的或有意义的行为进行记录,每天或每周定时进行分析,以便制定第二天或下一周的支持性策略。

  (3)这种记录也还可以是班里的几位教师同时关注某一个或几个孩子,共同记录、分析和判断儿童的发展状况、需求与指导策略。

  在这样的记录中,教师获得的是有针对性的个性化教育的策略,与观察、判断和促进个体儿童的方法。

  二)主题活动档案

  以活动的发生发展为基本线索,记录参与活动的孩子们学习和发展的过程。

  在这样的记录中,教师体会如何判断和识别幼儿的真正兴趣,幼儿在活动不同阶段的经验水平与学习方式,积极的师幼互动,教师的指导策略与效果。

  三)活动区儿童活动的档案记录

  以某一活动区为背景,连续一周或更长时间记录幼儿的活动。关注和记录幼儿是否愿意到该活动区来,在活动区中幼儿的兴趣与活动的主题内容,判断并记录幼儿的发展水平,计划、实施并记录为促进幼儿的发展提供了什么材料、幼儿的反应与行为变化如何等等。

  总之,档案记录关注的是一个或一些孩子在一段时间内,不断的发展变化过程。

  你还可以自己创造一些更合适的档案记录的方式。

 

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