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　　幼教网整理了关于幼儿数学思维论文《浅谈幼儿数学操作活动材料的设计1》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　［摘要］

　　操作活动是幼儿园数学教育的基本活动。数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。有许多教师对数学操作活动材料的认识不够。本文分析了对幼儿数学操作活动材料的认识所存在的误区，并提出了设计适宜的幼儿数学操作活动材料应注意的几个方面：

　　1．要紧紧围绕活动目标，遵循数学知识内部的逻辑性；

　　2．要满足不同发展水平幼儿的操作需要；

　　3．要有不统一性；

　　4．要具有自控性；

　　5．要生活化；

　　6．要一物多用，并注意安全卫生等。

　　［关键词］幼儿数学操作活动，材料，设计，适宜

　　世界著名的教育家蒙台梭利指出：“教师的职责是提供材料，观察、了解、帮助幼儿自己去探索。”国内外一些幼儿教育专家们也普遍认为智力起源于动作。“幼儿学习的基本活动模式是操作学习。”动手操作使幼儿在学习中由机械被动变为积极主动，为幼儿能自主地发现知识、探索知识起着重要的作用。

　　操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动，已为广大幼儿教师共识。但对操作活动的关键之一—材料的认识欠妥，对其在幼儿数学能力形成和发展中的作用认识不足，以至在数学中常常出现有悖于《幼儿园工作规程》、新《纲要》的要求。本文针对有关幼儿园数学操作活动的材料设计的现状进行探讨，以引起广大幼儿教师对数学操作活动材料的重视，并达到通过设计适宜的数学操作活动材料，激发起幼儿参与数学操作活动的兴趣，提高数学操作活动的效果，让每个幼儿都能在自己原来的基础上提高初步的数学能力的目的。

　　一、数学操作活动材料的界定

　　（一）数学操作活动材料的概念和基本类型

　　在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料，引导他们按一定的要求和程序，在自己摆弄材料的实践过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种活动，称为数学操作活动。幼儿在进行数学操作活动时，“动手操作所用的材料，其中包括操作材料时所用的工具”，称为数学操作活动材料。

　　数学操作活动的材料可以分为六类：第一类实物材料，第二类图片材料，第三类工具性材料，第四类示范性材料，第五类制作图片的印章，第六类操作活动作业单。

　　（二）数学操作活动材料与幼儿发展的关系

　　兴趣和探索的动机是发展创造性的促进剂，对于有兴趣的事情，人们乐于去做，而且感到轻松愉快。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”生物学家贝弗里奇说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”幼儿有了兴趣才会努力去学习；有了制作的兴趣，才会埋头苦干；有了探索的兴趣，才会苦苦思索，追根求源。由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科。因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就会越好。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化，易于幼儿理解和接受，从而激发幼儿的操作兴趣，并使幼儿通过用自己的双手操作材料，促进大脑积极思维，促进他们智能和相应能力的发展，对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义

　　二、当前数学操作活动材料设计存在的误区

　　（一）操作活动材料只注意外形、情节，不利于幼儿数学能力的发展。

　　为了吸引幼儿，引起幼儿的兴趣，设计的操作活动材料只注意外形的美观，只注意操作活动材料的形象性、情节性，而忽视了排除操作活动材料中某些物理属性及生理属性的干扰，不利于幼儿数学能力的发展。如：在设计比较高矮、大小的操作活动材料时，为了增加幼儿的兴趣性，有一位老师就设计了小猫提着小水桶去钓鱼，即用小猫来比较高矮，用水桶来比较大小。为了使小猫产生高矮的效果，那位老师绞尽脑汁，最后想出了将小猫进行拟人化设计的方法，即让小猫站着比较高矮。可出乎意料的事情发生了，在比较操作时，当幼儿