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现能力的发展。

　　（6）、实施多元评价，更好地了解幼儿，培养幼儿健全的人格

　　《上海市学前教育纲要》的评价观，强烈的冲击着传统的评价观，指导我们在水墨画的评价中采用多元评价的方法，更好地促进幼儿健全人格的培养。

　　孩子们很希望把自己独特的作品展示，更希望得到同伴的羡慕，老师的肯定,他们年龄小，还不能完全正确评估自己的作品，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。老师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。

　　多元评价是一个窗口，它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感，了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。

　　当幼儿的作品有时有点“离谱”，表达又不清时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给以一个善意的诠释。在幼儿作画的过程中，老师要善于发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。

　　水墨画活动中采用幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏、正确地认识自己，看待别人，全方位评价水墨画活动的过程，有利于培养自信、自尊、自我反省和评价能力。

　　（7）、建立水墨画活动的良好常规

　　叶圣陶先生曾说：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。

　　1、工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放自如。水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会容易找不到工具，不小心会打翻调色盘等，常常会乱套。因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。譬如：宣纸平整地放在毡上面，调色盘、抹布、搁笔架位子固定等等。

　　2、工具材料的使用与保管。由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又往往在水桶中乱戳乱甩等等。我们就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就象宝宝自己的头必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上画纸上使劲地碰，洗笔时在水中轻轻浮动，离水后把笔头在抹布上稍舔干，并保持桌面、地面的整洁。

　　3、水墨画活动开始和结束时，有许多工作要做。我就采取让幼儿逐渐参与的方法，来逐渐学习摆放、收拾、整理。实际上这也是培养孩子遵守常规锻炼能力的机会，并养成良好的学习习惯。

　　当然这些常规要和孩子们一起建立，共同遵守，也可以根据操作的实际需要适当调整。