我和魔豆一起长
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幼教网整理了幼儿园案例分析与反思《我和魔豆一起长》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
案例：
春天是种植的最佳时节，种植活动又是幼儿园最常见的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触，感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义。《纲要》中也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。为了丰富自然角，我发动小朋友带来了大的红色魔豆、刘亮博的姥姥也带来许多小的白色魔豆，两种豆子上都有不同的祝福的字。于是我们就进行了一次种植魔豆的活动。
在老师的带领下，孩子们分白豆、红豆两组进行种植，并做上标记，首先让孩子把魔豆泡在冷水15分钟，然后把魔豆放在薄薄的土里种好、浇水。放在自然角内供幼儿观察比较。孩子们猜想说：过几天一定就会长出嫩芽来的，叶子嫩绿、嫩绿的，枝干也嫩绿绿的，开出漂亮的花，长出好吃的果实吧……。最后，他们许下愿望：祝魔豆快快发芽、长大。在离园后，孩子们拉着家长去看他们种的魔豆，并说：“这个是我们种的。”看着他们快乐的样子，我想孩子们在这次活动中的成功感已经得到实现。第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看种的魔豆长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就着急。不时地问我：“魔豆怎么还不长出来？”我劝他们耐心等待。就在第三天的时候，终于,小魔豆有些按捺不住,跃跃欲试想冲开土壤,孩子们对它说：“快出来吧！我们会一直呵护着你，我们会同你一起长大！”孩子们的脸上带出了一丝的幸福，过了几天已露出半边身子的魔豆,又往上伸展了一些,孩子们惊奇的喊花盆中的小魔豆长出了一枚小嫩芽，我告诉孩子“那不是芽，而是魔豆的根茎，只有先长出根茎，把整颗魔豆托出土面，再退壳脱膜，才能长出小新芽来”。孩子们听后似乎明白了，我又进一步与家长沟通，请家长与幼儿一起搜集植物生长的资料，共同学习。过几天，我发现孩子老是忘了给魔豆浇水，于是在一次小朋友喝完水后，我大声说：“我现在要给魔豆宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去给魔豆宝宝喂水吧。”第二天，梁嘉铭喝完水后跟我说：“老师，魔豆宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励她的行为，以及带动更多的孩子去关心照料魔豆宝宝，我在集体面前表扬了她。结果引发了浇水热潮，大家都去浇，刚浇完，又有另一个去浇水，弄得花盆里外都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，魔豆会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给魔豆“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我们制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。最后我们提议一起、护理它、观察它、了解它。细心地呵护这些魔豆，功夫不负有心人，梁嘉铭小组的红色魔豆藤爬的好高、好高，魔豆的叶子已经比孩子的巴掌还大了，望着绿油油的叶子，我们感到十分的欣慰，毕竟，那可是我们辛辛苦苦种出来的劳动成果呀！那绿油油的绿叶，时不时微微摆动，像一个灿烂的微笑，开花后长出了一个果实，像马刀一样！孩子们控制不住自己的心情，情不自禁地给了它一个甜蜜的飞吻。而刘亮博小组的白色魔豆藤爬的矮一点，叶子很少而且小，开花后长出了两个果实，像水果刀一样！小朋友把魔豆生长的过程记录下来，随着时间的推移，孩子们在观察过程中发现两种魔豆果实长出的大小、高矮、胖瘦差异越来越明显。他们的话题又在转移：“我们红魔豆果实宝宝长得比你们的大。它已经和我的胳膊差不多长了。”并用胳膊比划着长短。噢，这是个新内容，给魔豆宝宝量身高。为了把孩子的观察探索引向深入，我向孩子们提出了新的问题：“怎样知道魔豆宝宝长高了？可以用什么方法和材料给它们量身高？”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮，他们找来了各种工具合作测量，并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺……在我们的共同关注下，魔豆宝宝一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了。
分析反思：
通过这次活动，我认识到老师的引导与环境的创设在幼儿发展中所起的重要作用。在整个种植活动中能抓住幼儿的年龄特征，激发幼儿的兴趣，仔细观察每个幼儿的一举一动，始终做幼儿种植活动的支持者、引导者。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，与孩子一起种植魔豆，既满足幼儿热爱大自然，乐于参与种植活动的需要，又让幼儿在种植管理过程中感知魔豆的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解。在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢魔豆。从种植开始，到魔豆宝宝的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对魔豆的感情也在不断加深，收到了预期效果。让小朋友们体验了种植的乐趣，认识了春天种植的意义，让我们一起携起手来，播种绿色，放飞希望吧！魔豆给我们带来了许多乐趣，我们喜欢魔豆。我们和魔豆共成长。
